本書以專題講授為架構(gòu)，通過十講的形式對影視藝術(shù)和媒介融合進行闡述和挖掘，將傳統(tǒng)影視藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)融入后從舊媒介走向新媒介的影視藝術(shù)加以融匯提煉，有助于讀者對融媒體時代的影視藝術(shù)進行整體了解和把握。

本書是基于“雙師型”教師培養(yǎng)的教育碩士培養(yǎng)體系改革研究、高水平“雙師型”教育碩士培養(yǎng)體系建設(shè)提升工程項目資助下開發(fā)的系列教材之一。書中面向職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)（信息技術(shù)）方向碩士的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計了六章內(nèi)容。在編排內(nèi)容上，結(jié)合職教課程體系的標(biāo)準(zhǔn)與特點，本書適時地插入了關(guān)于職教課程教學(xué)設(shè)計的生動案例，在配套的課后習(xí)題中也設(shè)計了

本書是以社交媒體為對象的傳播學(xué)研究譯著。凱特·艾科恩探討了我們年輕時的影像持續(xù)存在時的種種情境。許多青少年每天花數(shù)小時在社交媒體上發(fā)帖，而這些有可能留下將來令其后悔的素材，并且似乎無法彌補。與高中紀(jì)念冊或裝滿舊照片的鞋盒不同，社交媒體上所累積的信息會一直存在。曾經(jīng)轉(zhuǎn)瞬即逝的東西現(xiàn)在都被記錄和標(biāo)記下來，隨時可能浮出水面，

對《新媒體概論》第十版所論述的核心對象新媒體來說，不論是從政策、理論，還是從技術(shù)、形態(tài)、傳播實踐來看，每年都發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。特別是在后疫情時代到來、媒體深度融合推進、元宇宙概念形成等因素的共同作用下，新媒體形態(tài)的演進更是大大加快了。因此，第十版的改動更加符合論述對象的特征。新媒體概論第十版還將元宇宙納入知識框架，并面向

本書研究了社交媒體時代以教育程度分野的不同階層之間的知識差距。與主流的知識鴻溝研究不同的是，本研究把知識界定為主觀知識。本研究采用質(zhì)性研究法，以認(rèn)知框架理論為基礎(chǔ)，同時借用媒介素養(yǎng)論所界定的認(rèn)知工具，分析了不同教育程度的社交媒體用戶對近兩年不同性質(zhì)的媒體議題形成認(rèn)知的方式。本研究發(fā)現(xiàn)，具有較高教育程度的受訪者能夠使用更

本書是一部系統(tǒng)介紹傳媒經(jīng)濟學(xué)理論與實務(wù)的專著，在《傳媒經(jīng)濟學(xué)：理論歷史與實務(wù)》（第三版）的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年傳媒業(yè)的變革，對理論研究與實踐創(chuàng)新等內(nèi)容進行更新與增補。全書共十章，按理論、歷史與實務(wù)的大框架進行構(gòu)建：前三章是理論，從經(jīng)濟學(xué)角度分析傳媒業(yè)運作的基本規(guī)律；第四章是歷史，梳理傳媒業(yè)的發(fā)展歷程；后六章為實務(wù)，研究傳媒

本書包括信息檢索、新一代信息技術(shù)、信息素養(yǎng)與社會責(zé)任3個單元，以及文檔處理、電子表格處理、演示文稿處理3個項目。

本書為江蘇省社科重大委托項目《縣級融媒體中心建設(shè)與運營路徑研究》的最終成果。全書分為上、下兩編。上編為“調(diào)研報告”，由“區(qū)域性云平臺建設(shè)管理運維模式創(chuàng)新研究”、“縣級融媒體中心動態(tài)考核評價體系研究”、“縣級融媒體中心助推基層社會治理建設(shè)研究”、“縣級融媒體中心可持續(xù)發(fā)展路徑研究”、“地市級媒體融合發(fā)展的困境和對策研究”

隨著媒介進入深度融合時代，以新聞游戲為代表的游戲化傳播已成為新的融合傳播樣態(tài)。游戲元素不僅是從新聞文本到新聞游戲的關(guān)鍵浮碼，更是區(qū)別新聞和游戲的重要的因素。同時，交互性是電子游戲的基本特征，反映在新聞游戲?qū)用嫔暇褪瞧渌�表意模式交互的敘事化。在此過程中，受眾感知層面沉浸式的體驗也是非常重要的方面。這些問題都是傳播研究領(lǐng)域

作者研究領(lǐng)域為媒介技術(shù)演變、傳媒與社會發(fā)展，擅長傳媒熱點分析、深度理論觀察。本書精選了作者及其學(xué)生的一些研究成果，圍繞媒介文化、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的傳播與受眾研究、新媒介生態(tài)與公共治理、移動互聯(lián)時代的社會交往、社交網(wǎng)絡(luò)與媒介形象、媒介技術(shù)與傳播觀念研究等分議題展開討論，更好地呈現(xiàn)了媒介傳播的發(fā)展歷史及作用，有助于解決社會