筆者巧妙地從金字塔思維的四個(gè)原則（結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組和邏輯遞進(jìn)）入手，來重新審視和設(shè)計(jì)教學(xué)和教研，視角獨(dú)特而新穎。作者通過自己的所讀、所歷、所做、所想、所思，借助案例在金字塔思維的引領(lǐng)下，把學(xué)科教學(xué)、教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)以不一樣的方式呈現(xiàn)給讀者。筆者一反教育著作嚴(yán)肅呆板的寫作風(fēng)格，而以一種輕松活潑、近乎講故事的口氣

本書根據(jù)中學(xué)語文教育核心素養(yǎng)的要求以及作文的考核形式與評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變要求，以近幾年上海市高考作文題為例，論述了高中作文寫作要求和技巧，本書的亮點(diǎn)是以高中作文要以邏輯思維為主線，并簡明扼要地論述社會(huì)材料類作文怎樣滲透邏輯思維。所以本書不僅對參加高考的學(xué)生具有指導(dǎo)意義，同時(shí)對提高高中生的寫作能力也有非常高的指導(dǎo)作用。

成語承載著我國豐富、深厚的人文內(nèi)涵，是我國幾千年文明的歷史沉淀。每一個(gè)成語背后都有一個(gè)典故或是一段動(dòng)人的故事。本書稿針對學(xué)齡前兒童，精選一百則成語故事，每則成語故事均以相應(yīng)的精美插畫場面作為背景，插畫形象生動(dòng)；成語故事的內(nèi)容則以注音版的形式呈現(xiàn)，方便小讀者閱讀；每則成語故事后，還設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以幫助小讀者更深刻地理

課堂是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)，教學(xué)是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊(yùn)。許多行為在一些教師看來理所當(dāng)然，根本不存在什么問題。在熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細(xì)節(jié)行為當(dāng)中探尋其背后的理險(xiǎn)與理論含義，在問題的深入思考中分析

成為解決問題的高手：從被動(dòng)應(yīng)對到主動(dòng)創(chuàng)新

2020年初的一場全球流行病，催生了人類歷史上最大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全球8.7億學(xué)生和上千萬教師同時(shí)進(jìn)入網(wǎng)課模式。網(wǎng)課源于日常課堂，又有別于日常課堂，都需要遵循特定的學(xué)習(xí)規(guī)律，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已知內(nèi)容合理關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行測試和反饋。本書凝聚一線課程設(shè)計(jì)師十多年的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，從網(wǎng)課的標(biāo)配、如何上直播課

本體將客觀世界的知識(shí)抽象和形式化為人機(jī)都可讀的符號，使人機(jī)通過認(rèn)知符號世界實(shí)現(xiàn)對客觀世界的共同理解。本體是知識(shí)圖譜的核心，為其提供邏輯推理基礎(chǔ)；知識(shí)圖譜是基于本體所構(gòu)建的應(yīng)用知識(shí)庫，是語義服務(wù)的基礎(chǔ)技術(shù)。本書針對手工構(gòu)建本體和知識(shí)圖譜的困難，首先系統(tǒng)地介紹了本體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，然后討論了一系列基于文本挖掘的本體學(xué)習(xí)方法

本書作者針對一線教師普遍存在畏懼做科研、厭惡做科研的現(xiàn)實(shí)，以自己對教育科研的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和具體案例，用新的教育理念剖析一線教師教育科研的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和操作誤區(qū)，按“破解科研魔咒”、“叩問真問題”和“科研實(shí)證舉隅”三個(gè)板塊，深入探討教育科研的意義、路徑和實(shí)際操作方法。

本書為“福建教師招聘考試輔導(dǎo)系列從書”之一，專門針對每年最新的《福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試教育綜合知識(shí)考試大綱》進(jìn)行改版，針對考點(diǎn)的變化對正文內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的增刪，詳細(xì)闡述大綱要求的知識(shí)點(diǎn)。全書主要由三大部分構(gòu)成，第一部分是教育學(xué)，第二部分是心理學(xué)，第三部分是教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德。每一章均有復(fù)習(xí)提示、知識(shí)框

本書以大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，將大學(xué)生心理健康指導(dǎo)的整個(gè)任務(wù)分為認(rèn)識(shí)自我、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)試、人際關(guān)系、戀愛心理、性健康、危機(jī)干預(yù)和生命意義等十一項(xiàng)。每項(xiàng)分為心靈聚焦、心靈碰撞、心靈成長、心理鏈接、實(shí)訓(xùn)策略五個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，具體包括給心靈一縷陽光、做最好的自己、境由心造把握大學(xué)生活的主題、牽住情緒的韁