本書收集了近10年的全國(guó)卷高考物理真題以及各省市包括新高考地區(qū)的高考物理真題。按照題型分為選擇題、實(shí)驗(yàn)題和解答題三個(gè)部分，然后又將真題按照考查知識(shí)點(diǎn)分成專題，每個(gè)專題下面的真題按照難易程度分為刷基礎(chǔ)和刷能力。而且每部分的真題都進(jìn)行了歸納總結(jié)，并挑選經(jīng)典例題進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析解題；書的后面還配有詳解詳析，以及活動(dòng)

本專著致力于生態(tài)科技教育的實(shí)踐探索，將生態(tài)科技教與五育加以融合。本專著將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論性、指導(dǎo)性、操作性的統(tǒng)一，適合教育理論工作者、中小學(xué)教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)，以及對(duì)生態(tài)科技教育感興趣的讀者閱讀。本專著共有七章內(nèi)容。第一章對(duì)生態(tài)科技教育與五育融合的背景與理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述；第二章至六章，分別探討了學(xué)校生態(tài)科技教

在高考越來(lái)越重視和教材建立聯(lián)系、注重考教一體的當(dāng)下，許多老師對(duì)教材單元任務(wù)中的作業(yè)并沒(méi)有引起足夠的重視，許多作業(yè)因?yàn)楸旧韯?wù)虛而難以落實(shí)，本書根據(jù)語(yǔ)文教材單元任務(wù)的特點(diǎn)、教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，將高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的必修及選擇性必修每個(gè)單元(整本書閱讀除外)的作業(yè)進(jìn)行了梳理重整和改造，圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)這一核心，按照作業(yè)功能的特

《肅南二中志》用地方志的體例和簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言，以學(xué)校變遷為綱，以具體事件為點(diǎn)，全面、客觀地記述學(xué)校歷史沿革、大事記錄、組織機(jī)構(gòu)、管理體制、課程設(shè)置、教學(xué)工作、教學(xué)研究、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的變化，以求全面反映肅南二中六十年(1959—2019)的發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮資政、教化、存史作用。

本書分為三部分，第一部分匯集了名師工作室成員多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索；第二部分展示了多個(gè)初高中大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)案例，這些案例涵蓋了不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；第三部分是工作室成員在三年研修過(guò)程中的反思和總結(jié)。本書聚焦大單元教學(xué)，深入探索了歷史學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的有效路徑，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用參考價(jià)

數(shù)學(xué)成績(jī)不好，問(wèn)題究竟出在哪里？在建宇老師看來(lái)，任何學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難都有解決方法，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門講規(guī)律、重邏輯的學(xué)科來(lái)說(shuō)，每一處丟分都不存在借口！ 建宇老師緊扣數(shù)學(xué)教材、各類考試練習(xí)，結(jié)合自己18年教出無(wú)數(shù)中高考滿分、140分以上同學(xué)的經(jīng)歷，親授數(shù)學(xué)高分真相和清華北大學(xué)生驗(yàn)證過(guò)的核心方法。針對(duì)不同情況，也為大家拆解

數(shù)學(xué)金典學(xué)案(基礎(chǔ)模塊·下)嚴(yán)格按照教育部最新頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》和國(guó)家規(guī)劃新教材編寫而成。在題型上注重了與對(duì)口升學(xué)考試接軌，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些樣式新穎的題目，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；在內(nèi)容上注重了知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、循序漸近性；在編排上體現(xiàn)了科學(xué)性。本叢書對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)全面科學(xué)，對(duì)能力點(diǎn)的培

本書精選曹鳳英校長(zhǎng)的十一篇文章，詳細(xì)介紹了她的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)和教育故事。在書中，曹鳳英以校長(zhǎng)任職經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己提出的”陽(yáng)光暖童心”理念為導(dǎo)向，記錄了在教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中其帶領(lǐng)南明小學(xué)教師幫扶多所學(xué)校進(jìn)步的歷程，展示了其對(duì)一線教師的培養(yǎng)，反思了教師成長(zhǎng)過(guò)程中的得與失。同時(shí)，也介紹了其在學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理、文化建設(shè)、課堂觀

本書是對(duì)高中統(tǒng)編教材“邏輯的力量”單元的二次開發(fā)。全書共分為兩大部分：第一部分，單元任務(wù)說(shuō)明。對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，幫助教師、學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向；第二部分，通關(guān)任務(wù)。緊扣教材中的典型學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，分別從“任務(wù)目標(biāo)”“必備知識(shí)”“案例與故事”“綜合練習(xí)”等方面，進(jìn)行深度開發(fā)。比如，“案例與故事”部分，既有

微項(xiàng)目教學(xué)法，作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)小型、實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究歷史，從而鍛煉他們的批判性思維、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。作為教學(xué)項(xiàng)目的一種，微項(xiàng)目還具有知識(shí)容量適中、主題明確的特點(diǎn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)相契合在高中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)微項(xiàng)目教學(xué)能夠精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)需求，提升