《教師與幼兒共成長——基于兒童視角的閱讀課程指導用書》系青海省六一幼兒園推廣使用國家通用語言文字教學實踐成果，同時本書以適合3—6歲兒童閱讀的經(jīng)典故事、經(jīng)典童謠、經(jīng)典繪本、經(jīng)典漫畫、紅色故事五大類為內(nèi)容，遵循兒童閱讀特點，充分結(jié)合語言、社會、健康、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，拓寬閱讀活動思路，以活動教案、活動案例、經(jīng)典劇本、觀

上海市浦東新區(qū)金囡教育集團秉承“和合共生向未來”的集團理念，通過尊重不同、聚焦內(nèi)涵來促成聚力融和式發(fā)展�！稌脏�，大視界》一書集結(jié)集團22家園所的專業(yè)智慧，立足以質(zhì)量強特色，以創(chuàng)新促發(fā)展的宗旨，通過“強化課程、優(yōu)化師資、潤色教學”等領(lǐng)域成果展現(xiàn)，呈現(xiàn)集團始終堅持各園所間既同懷一顆教育誠摯心，又能在不同中互助共進的集團發(fā)展

“孩子的國學啟蒙點讀大卡”是面向2歲以上兒童的國學啟蒙點讀讀物，《我會讀<三字經(jīng)>》》精選40段韻文，三字一句，韻律簡單，朗朗上口，適合低幼兒童誦讀。每張卡上有一段韻文和一段啟發(fā)，內(nèi)容接近兒童生活，引導孩子潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習慣�？匆豢淳�美的圖畫，點一點啟蒙卡，聽一聽意蘊悠長的朗讀，開啟一場美的國學啟蒙之旅。

本書重點介紹了學前反向融合教育的產(chǎn)生背景、概念界定、理論基礎(chǔ)及研究方法，并精選了部分學校教學實踐案例，從普通兒童與特殊兒童成長的兩個角度進行歸納，將學前反向融合模式的教育教學策略進行總結(jié)并提出思考。本書是作者團隊在學前融合教育領(lǐng)域進行多維度探索和實踐研究的結(jié)晶，兼具理論論述和實踐指導意義，旨在總結(jié)經(jīng)驗的同時，能夠給予從

該選題提出了教育戲劇融入幼兒園集體教學活動的必要性和可行性，涵蓋幼兒園教育戲劇概述、教育戲劇與幼兒園集體教學活動中幼兒的學習、教育戲劇融入幼兒園集體教學活動的理論與實踐模式，及教育戲劇融入幼兒園集體教學活動的方案設(shè)計與反思等內(nèi)容，為幼兒園科學保教提供理論和實踐上的參考。把教育戲劇融入幼兒園集體教學活動，鼓勵幼兒在“玩”

為深化職業(yè)教育改革，探索“崗課賽證”相互融合，本書以《幼兒園教育指導綱要(試行)》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，本著“以實踐為本位、以學生為主體、以問題為導向”，著力提高學生學前兒童語言教育實踐專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生組織實施語言教育活動的實踐能力。本書分為總論篇、口頭語言教育篇和書面語言教育篇，包含七個項目：初識學

《幼兒園教育指導綱要》明確提出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促使幼兒的發(fā)展。本書從環(huán)境的關(guān)鍵概念出發(fā)，探討了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的理論基礎(chǔ)及流派，并從物質(zhì)及精神環(huán)境等方面提出了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的方法及要求，同時通過鮮活的幼兒園環(huán)創(chuàng)案例呈現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的實踐工作，引導學前教育專業(yè)的學生對

廣東東莞市東城第一幼兒園從兒童的生活出發(fā)，積極探索生活化教育“3+N”課程模式，集“基礎(chǔ)活動特色活動家園活動”于一體，加上N種教育資源的支持，為不同優(yōu)勢智能的孩子們提供了平等的學習、發(fā)展與展示的機會，豐富廣大幼兒的童年生活，促進了每個幼兒的全面發(fā)展和充分發(fā)展。本書全面介紹了該園生活化教育“3+N”課程的內(nèi)涵、建構(gòu)、實施

本書共8個項目，內(nèi)容包括：認識學前兒童游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、嬰幼兒游戲與指導、幼兒游戲的創(chuàng)編、幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

游戲是兒童的權(quán)利，把游戲的權(quán)利還給兒童，真正做到“以游戲為基本活動”，是許多幼兒園正在努力的方向。本書以連州市實驗幼兒園為例，幼兒園開展了教育教學改革，擯棄舊有的教育模式，積極開展游戲革命。詳細介紹了開展自主游戲的主要做法，從室內(nèi)外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲區(qū)域的布局、游戲材料的投放，到滲透游戲精神的一日活動、開展自主游戲相