本書(shū)的撰寫(xiě)能夠站在國(guó)家層面，將課程與教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展置于世界教育學(xué)科發(fā)展的大背景中去考察。本書(shū)主要分兩部分。第一部分，主要為改革開(kāi)放40年課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展情況述評(píng)，同時(shí)著眼未來(lái)，展望未來(lái)課程與教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展路徑。第二部分精選改革開(kāi)放40年來(lái)對(duì)課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展起到重要推動(dòng)作用的、具有里程碑意義的論文，以更加客觀

教師是靈魂的工程師，是人生的導(dǎo)航員，對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)有重要的指導(dǎo)作用。教師的綜合素質(zhì)深受教師心理學(xué)素養(yǎng)的影響。本書(shū)精選100余篇科普短文，用活潑生動(dòng)的文字、嚴(yán)謹(jǐn)深入的心理學(xué)理論解讀教師生活的方方面面，傳播心理學(xué)知識(shí)，幫助教師面對(duì)工作與生活中的各種問(wèn)題，將心理學(xué)研究成果灌輸于教師的思維體系中，提升教師心理學(xué)素養(yǎng)，使之成為教

本書(shū)從心理學(xué)角度出發(fā)分析了女孩的行為、情感、性格等特點(diǎn)，并給予一定的指導(dǎo)與建議，幫助女孩從心理上獲得成長(zhǎng)。

國(guó)粹派以“研究國(guó)粹，保存國(guó)粹”為宗旨，成員多為具有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)根基的資產(chǎn)階級(jí)或小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，主要代表人物有章太炎、鄧實(shí)、劉師培等。國(guó)粹派前期通過(guò)國(guó)學(xué)講習(xí)會(huì)，從國(guó)學(xué)中挖掘人物事跡、闡發(fā)民族大義、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，在配合革命宣傳、抵制盲目西化等方面，發(fā)揮了較為積極的作用�！督�代國(guó)學(xué)教育之困：國(guó)粹派教育思想研究》對(duì)國(guó)粹派進(jìn)行了

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。在一定意義上，農(nóng)村教師補(bǔ)充的效果直接關(guān)系到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而影響農(nóng)村教育發(fā)展的速度和水平。《農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充機(jī)制研究》首先對(duì)農(nóng)村教師補(bǔ)充的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理；然后對(duì)清末至今的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行歷史考察；之后對(duì)美國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)、印度等國(guó)家的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行比較研究；接下來(lái)

什么是好的教育？也許我們最應(yīng)該傾聽(tīng)的是學(xué)生的聲音�！吨袊�(guó)教育報(bào)》資深記者張貴勇在紀(jì)錄兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的童言趣事時(shí)，結(jié)合自己教育媒體人、教育觀察者的職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛(ài)玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛(ài)讀書(shū)的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長(zhǎng)，學(xué)生喜

本書(shū)共分為八章，分別闡述了心理情感能量，家庭心理情感能量，家庭心理情感能量場(chǎng)的類型，家庭心理情感能量場(chǎng)的平衡機(jī)制，家庭心理情感能量此消彼長(zhǎng)機(jī)制，家庭心理情感能量外溢與阻斷機(jī)制，家庭心理情感能量場(chǎng)生命周期的特征、陷阱及其對(duì)策方面。 家庭是社會(huì)*基本的、*核心的組織，家庭心理情感能量場(chǎng)的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)企業(yè)、學(xué)校、鄰居、社區(qū)、城

本書(shū)為經(jīng)合組織（OECD）與美國(guó)亞洲協(xié)會(huì)（AsiaSociety）合作出版的教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)用書(shū)，詳細(xì)解釋了全球勝任力的定義、如何評(píng)估、如何教授等，包括方法指導(dǎo)與案例參考。該書(shū)主要包括以下內(nèi)容：為什么要為全球勝任力而教、全球勝任力是什么、評(píng)估學(xué)生的全球勝任力、對(duì)教育者的啟示、為全球勝任力而教、大規(guī)模地開(kāi)展全球勝任力教育等

本書(shū)是著名教育哲學(xué)家格特·比斯塔教育三部曲之二。比斯塔深刻地洞察到，過(guò)分關(guān)注對(duì)教育結(jié)果的測(cè)量，無(wú)形置換了對(duì)于教育目的的討論，好教育問(wèn)題幾乎不見(jiàn)了蹤影。比斯塔回溯了當(dāng)前的循證研究、問(wèn)責(zé)文化和消費(fèi)主義等如何影響了教育實(shí)踐，邀請(qǐng)我們?nèi)シ此冀逃�的目的是什么？他發(fā)展出一個(gè)以教育的資格化、社會(huì)化和主體化為脈絡(luò)的分析框

授人以魚(yú)，不如授人以漁。《大學(xué)生心理健康理論與應(yīng)用/普通高等教育規(guī)劃教材》以大學(xué)生為主體，以心理健康為核心，在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，著重講授心理學(xué)的方法，使大學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到心理學(xué)的理論，又能掌握處理心理問(wèn)題和提升心理素質(zhì)的操作方法�！洞髮W(xué)生心理健康理論與應(yīng)用/普通高等教育規(guī)劃教材》深入淺出，理論簡(jiǎn)要、技能易學(xué)，各章節(jié)的