本書針對學(xué)校效能視域下的農(nóng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力進行討論研究、數(shù)據(jù)分析并提出建議，詳細探討了農(nóng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、構(gòu)成、價值等方面基本概況，闡述了農(nóng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及其影響因素，從理論和實踐基礎(chǔ)上分析了學(xué)校效能視域下農(nóng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力影響因素間相互作用機制。為農(nóng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力如何才能有效提升農(nóng)村學(xué)校效能提出政策建議

本書是高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書以教育部《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件精神為指導(dǎo)，以《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》為標準，以大學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律為主線，立足高職高專院校心理教學(xué)實際，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生心理健康教育中的十個主題：心理健康基礎(chǔ)知識、

《嶺南教育之光嶺南名師教學(xué)主張》由方觀生主編，當代教育名家、數(shù)學(xué)特級教師任勇，中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志常務(wù)副主編方運加教授，著名語文特級教師、全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任余映潮共同作序。 翻閱此書，看到教有主張的理念在嶺南大地上的教育實踐：丁之境老師的生長語文、林偉老師的思意數(shù)學(xué)、徐海元老師的化成語

教師跨學(xué)科能力發(fā)展研究團隊在過往的五年多時間里，依托多個研究項目的資源平臺，協(xié)同開展了跨學(xué)科主題的文獻研究、跨學(xué)科教學(xué)的實踐研究、跨學(xué)科案例的交流研討以及大范圍學(xué)�？鐚W(xué)科現(xiàn)狀的問卷調(diào)查等一系列卓有成效的研究活動，在此過程中形成了比較深入的見解主張、行之有效的實踐模型和策略，以及比較全面的調(diào)研反饋。全書分為跨學(xué)科研究的學(xué)

規(guī)劃和實施課程的能力是課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)，校長作為學(xué)校的領(lǐng)隊人，是關(guān)鍵的課程領(lǐng)導(dǎo)者，校長要帶領(lǐng)其團隊因地制宜、與時俱進地規(guī)劃學(xué)校課程全景；在課程開發(fā)、決策、實施與評價具體事務(wù)中，更多地賦權(quán)予教師，激勵教師自覺地創(chuàng)造性地投入到課程實施的活動之中，這就是課程領(lǐng)導(dǎo)力在校長和教師身上得以彰顯的過程。課程建設(shè)是一個系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)

《教育統(tǒng)計入門》針對教育學(xué)科學(xué)生基礎(chǔ)差別較大、對基礎(chǔ)統(tǒng)計原理理解不深入的特點，本書將使用通俗易懂的語言講解*基本重要的統(tǒng)計學(xué)概念，全書圍繞假設(shè)檢驗原理及其應(yīng)用展開，共三章。*章介紹總體及其特征的描述方法；第二章介紹隨機抽樣、抽樣分布、中心限定原理、t分布等；第三章主要結(jié)合實際研究案例，介紹假設(shè)檢驗的具體應(yīng)用。

教育研究方法是《教師教育課程標準（試行）》課程設(shè)置的重要模塊。本教材依據(jù)《教師教育課程標準（試行）》，精選對培養(yǎng)優(yōu)秀教師有重要價值的課程內(nèi)容，尤其是優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)案例，并吸收學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究成果。本書把教育實證研究作為一個值得追求的方向，認為真正的實證研究是有理論視角的實證研究或有分析框架的實證研究。同

《班主任小智慧：68個教育策略一點通》系《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級管理腦洞大開》姊妹篇，知名班主任吳小霞基于自身多年的教育經(jīng)歷，從實現(xiàn)自我突圍的教育智慧、師生交往中的教育智慧、應(yīng)對棘手問題的教育智慧、書信里的教育智慧等四個方面，分享了68個好學(xué)好用的教育策略。這些班主任小智慧，均源于作者多年帶班的經(jīng)驗總結(jié)，可讀性強，

《學(xué)生發(fā)展問題咨詢》從特殊需要的角度關(guān)注和研究學(xué)生發(fā)展問題，指出了學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種偏差，包括生理發(fā)展問題、行為發(fā)展問題、社會能力發(fā)展問題、個性發(fā)展問題、非智力因素問題、學(xué)業(yè)發(fā)展問題等六類，并通過具體案例詳細介紹了各種問題的表現(xiàn)、原因，以及矯治策略，旨在幫助教師和家長根據(jù)與案例的相似性和癥狀迅速判斷問題的性質(zhì)，了

如果我們關(guān)注課堂教學(xué)，那么我們就必須關(guān)心學(xué)生評價�！洞龠M學(xué)習(xí)的課堂評價：做得對用得好（第二版）》以明確的目的、清晰的目標、合理的設(shè)計、有效的交流、學(xué)生的參與等關(guān)鍵要素為核心，詳細解析了優(yōu)質(zhì)課堂評價的七條有效策略，呈現(xiàn)了大量的方法、工具、示例、步驟、指南以及教師反思自身評價活動的小故事，并設(shè)計了針對評價策略的練習(xí)活動，為