本書依據(jù)史密斯模型建構(gòu)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃》政策的分析框架，從政策文本、執(zhí)行主體、目標(biāo)群體和政策環(huán)境四個主要因素探究了計劃政策執(zhí)行存在的問題，并分析其影響因素，提出完善計劃政策的建議，使其更好地發(fā)揮作用。

鄉(xiāng)村教師是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的主角，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇是落實鄉(xiāng)村教師政策的關(guān)鍵。本書基于政策工具視角對鄉(xiāng)村教師生活待遇政策執(zhí)行的成效、問題以及影響因素進行系統(tǒng)分析，提出政策執(zhí)行的合理化建議，為進一步完善鄉(xiāng)村教師生活待遇政策提供決策參考及現(xiàn)實依據(jù)。

大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調(diào)適能力。加強大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段。本書以“教學(xué)做”一體化為原則，針對大學(xué)生的心理特點，以通俗易懂，圖文并茂的方式，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供有益指

本書分為教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎(chǔ)知識共六部分。具體內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)、教育與社會發(fā)展、心理學(xué)概述、認(rèn)知等。

本書以高度凝練的語言，寬闊的理論視野，深厚的實踐積累，論述了寧波市惠貞書院在德育文化建設(shè)中，以“禮善”為核心，堅持“承精益求精之訓(xùn)，集東西教育之長，行明禮致善之道，求人性教育之真”的“四維”辦學(xué)理念。并從宏觀上厘清了“禮善”與“四維”辦學(xué)理念的關(guān)系，以及學(xué)校落實“禮善”文化和“四維”辦學(xué)理念的措施及取得的辦學(xué)成果。本書

本書內(nèi)容包括：走進中學(xué)生心理、中學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展與教育、中學(xué)生行為調(diào)控心理發(fā)展與教育、中學(xué)生心理特性發(fā)展與教育、中學(xué)生心理健康成長與教育、教師心理與專業(yè)成長。

本書反映了中國的文化特色及中國人的心理。憑著作者的多元文化和中英雙語背景，本書試圖完成東西學(xué)問的創(chuàng)造性統(tǒng)合。書中有數(shù)章以中西方文化對話的形式撰寫，代表了作者的內(nèi)在對話。作者誠意邀請讀者也進行自己的內(nèi)在對話，體會心理學(xué)如何滲透于生活中，而生活又是如何脫離不了文化背景的。本書共收錄了7個主題、40篇文章，每一篇文章都獨立討

本書共分為五篇二十講，以人文精神為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生德技并修、全面發(fā)展為目標(biāo)，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為著力點，內(nèi)容包括中原文化、生活之味、禮儀之歌、溝通之橋、管理之道五個篇章，每篇四講，既自成體系，又有邏輯關(guān)系。每篇設(shè)計有學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識主題、專題討論、知識鏈接、拓展閱讀欄目，融思想、文化、情趣、能力為一體，既符合高等學(xué)校

本教材的編寫是根據(jù)新課改對培養(yǎng)高學(xué)歷的合格師范教育人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，構(gòu)建心理學(xué)基礎(chǔ)理論課程體系，調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)中小學(xué)教育工作的實際需要，注意將發(fā)展與教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論與學(xué)校教育實踐結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法手段改革結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，教學(xué)中注

本書依據(jù)新課標(biāo)要求，基于社會發(fā)展對中職學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展提出的新要求以及心理和諧、職業(yè)成才的培養(yǎng)目標(biāo)，闡釋心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適和職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，幫助學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)、成長和求職就業(yè)中遇到的問題，培育自立自強、敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)和自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)，根