五I理論的產(chǎn)生源于張楚廷教授對人的獨特理解、對生命的深切感悟、對教育的深刻認(rèn)識。作者在將五I與美國的泰勒原理、與多爾的3S(Science、Story、Spirit）以及4R（Richness、Recursion、Relation、Rigor）等理論的比較中發(fā)現(xiàn)：五I是一個具有人本特質(zhì)和中國氣派的課程理論。五I既考慮了

新時代賦予教育信息化新的使命，推動教育信息化由1.0時代進(jìn)入2.0時代。本著作從泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式與策略等方面開展研究，形成具有創(chuàng)新性的理論與實踐，對提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社會的建構(gòu)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系有重要意義。

明道立德是指通過樹立符合實現(xiàn)仁的要求的德來弘揚道.道家認(rèn)為,明道立德,*終的追求是得道.明道立德充分體現(xiàn)了中華民族對傳統(tǒng)美德的追求,它既是道家和儒家學(xué)說的宗旨.本書是一本傳統(tǒng)文化讀本，通過建立中國傳統(tǒng)文化的框架，指導(dǎo)讀者從不知到知之，提出了一個學(xué)習(xí)或者研習(xí)中國傳統(tǒng)文化的體系。并且在整個體系中提供了非常讀者友好的內(nèi)容，作

本書通過分析西方教師學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，以伊列雷斯學(xué)習(xí)理論的三維認(rèn)識（內(nèi)容、互動、動機）路徑作為本文的分析框架。本書通過大量地搜集西方國家教師學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)，基于不同歷史時段對眾多教師學(xué)習(xí)研究者以教師學(xué)習(xí)理論概念的要素（概念、觀點、相對系統(tǒng)的解釋）以及教師學(xué)習(xí)研究者成果、研究者的影響進(jìn)行篩選之后，重點以沙龍-費曼?內(nèi)姆斯、

在本書的上篇中，對于有意遺忘研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了梳理。對于有意遺忘是如何與記憶研究保持著聯(lián)系，又如何逐漸成為一個獨立的研究領(lǐng)域，有意遺忘的理論流派等進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。在下篇，介紹了作者的研究團隊所展開的實證研究，從字標(biāo)學(xué)習(xí)、錯誤記憶、合作學(xué)習(xí)、語篇學(xué)習(xí)、圖詞聯(lián)合學(xué)習(xí)、視聽聯(lián)合學(xué)習(xí)等多領(lǐng)域考察了有意遺忘的過程，這些研究對

萌芽于1999年的新教育實驗，從誕生之初就置身于科學(xué)造就的時代漩渦之中。一方面，科學(xué)的巨大力量不由分說地摧毀著既往的秩序，人們的物質(zhì)生活日復(fù)一日越來越深地依賴科學(xué)；一方面，科學(xué)的迅猛發(fā)展在給人們的生活帶來更多便利和保障的同時，并未增添更多的幸福感，反而造成壓力甚至恐懼；一方面，科學(xué)自身也面臨挑戰(zhàn)，科學(xué)與哲學(xué)的分離讓科學(xué)

假期伙伴英語（一年級起點）四年級暑假外研版，本書題型和內(nèi)容與教材銜接緊密，適合學(xué)生假期鞏固所學(xué)內(nèi)容使用。題量適中，體例結(jié)構(gòu)靈活多樣，趣味性強，能有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本書通過具有開放性、探究性和實踐性的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，適合學(xué)生假期鞏固所學(xué)內(nèi)容使用。幫助教師和學(xué)生更好地認(rèn)識教材、學(xué)習(xí)教材、運用教材。

本書是一部關(guān)于中小學(xué)生心理健康的科普讀物，從多角度介紹中小學(xué)生心理健康，內(nèi)容包括中小學(xué)生性格分析、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、性教育及情緒管理等。

本書介紹了“課程與教學(xué)論”的相關(guān)研究成果，主要內(nèi)容包括：課程與教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展、課程與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程實施、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)原則與方法等。

本書記錄與講述作者如何在一節(jié)課上以獨特的方式啟發(fā)童心，并總結(jié)出了啟·悟教學(xué)法：一是啟悟教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生如何獲取知識，更關(guān)注知識對學(xué)生發(fā)展的意義；二是啟悟教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生外顯的生活技能，更關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的價值、情感等；三是啟悟教學(xué)就本質(zhì)而言是一種基于課堂的特定時空里師生之間的一種以客觀知識為內(nèi)容的知識性交往活