本書為國(guó)家教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力科目的備考用書，書中包括八個(gè)部分的內(nèi)容：教育基礎(chǔ)知識(shí)、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理。本書以全國(guó)12所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的教育學(xué)和心理學(xué)教材為藍(lán)本進(jìn)行編寫，考點(diǎn)覆蓋全面。本書設(shè)置“考情分析”，幫助考生梳理�？�

本書為國(guó)家教師資格考試輔導(dǎo)用書，適用于小學(xué)科目二(教育教學(xué)知識(shí)與能力)的備考。本書結(jié)合最新考情，對(duì)小學(xué)科目二的考點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。在全書開篇設(shè)有“考情分析”，幫助考生掌握考題內(nèi)在邏輯、把握考試要點(diǎn)。全書分為教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)校與班級(jí)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)設(shè)計(jì)七個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)都對(duì)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)

本書作為紀(jì)念李端棻誕辰190周年與吳雁南教育活動(dòng)的重要研究文集，深度挖掘并全面闡述了李端棻的生平軌跡、教育改革主張、戊戌變法中的作為以及他的主要行政貢獻(xiàn)。尤為值得一提的是，本書首次系統(tǒng)性地探討了“端棻后學(xué)”的深遠(yuǎn)影響與卓越貢獻(xiàn)，對(duì)此，知名歷史學(xué)家馮祖貽先生指出，“端棻后學(xué)”概念的引入，不僅極大地拓展了研究的時(shí)空維度，更

本書將馬克思主義美學(xué)館與中華美育相結(jié)合，在高校開展的美育理論與實(shí)踐研究。本書書以古今傳承、中西融合、校園內(nèi)外為主線開展研究，美育課程、美育實(shí)踐、美育思政于一體開展教書育人；聚焦美育與科學(xué)的辯證關(guān)系及美育與前沿技術(shù)開展美育科學(xué)研究；以傳承和弘揚(yáng)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中華美育精神為主線開展文化傳承；以美育促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展和浸潤(rùn)

大齊是2023年北京市的高考狀元（網(wǎng)傳，但據(jù)官方核實(shí)是真的），這已經(jīng)是足以讓很多人羨慕的成績(jī)，但看了他的簡(jiǎn)歷才知道，這不過是他18年生命里僅僅占了1/5的事！因?yàn)樗�除了公立體制的高考之外，還同時(shí)走了國(guó)際教育路線，自學(xué)了國(guó)外的課程，并拿到了國(guó)外名校的offer；他參加計(jì)算機(jī)方向的科研，也拿到了國(guó)內(nèi)所有針對(duì)這個(gè)年齡段的相關(guān)

本書基于作者在哈佛大學(xué)所做的查爾斯·艾略特·諾頓系列講座，作者回溯歷史上的教學(xué)事跡，闡述師生間的沖突與遭遇，對(duì)各種教育形式中的情結(jié)、權(quán)力、信任與激情進(jìn)行了精辟的闡釋與分析。書中列舉了眾多典范人物，如蘇格拉底與柏拉圖、耶穌與其門徒、維吉爾與但丁、胡塞爾與海德格爾及阿倫特等。斯坦納宏闊的視野與深入淺出的論述反復(fù)圍繞著三個(gè)主

學(xué)習(xí)科學(xué)（LearningSciences）是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，重在研究“人是如何學(xué)習(xí)的，如何才能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”，目前受到了世界各國(guó)各地區(qū)的高度重視。本書作為學(xué)習(xí)科學(xué)的入門和基礎(chǔ)教材，立足于全面、系統(tǒng)地介紹學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在內(nèi)容編排上，本書首先講解了學(xué)習(xí)科學(xué)的起源、發(fā)展與未來，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)行

本書在準(zhǔn)確揭示美的本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以眾多實(shí)物、實(shí)景圖片為例，運(yùn)用淺顯易懂的語言，全面、系統(tǒng)地講述了各種美的具體內(nèi)容及其對(duì)人的不同價(jià)值，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的豐富美育資源。在內(nèi)容上,本書分五章，包括美之概述、自然之美、生活之美、藝術(shù)之美和文學(xué)之美，共十八節(jié)，精選了大量古今中外的藝術(shù)經(jīng)

本書主新時(shí)代我國(guó)高校勞動(dòng)育人審美化的機(jī)制與規(guī)律。主要內(nèi)容包括以下幾方面：（1）基于當(dāng)代中國(guó)高校勞動(dòng)教育，從中外勞動(dòng)教育理論及育人實(shí)踐中借鑒經(jīng)驗(yàn)，分析規(guī)律；（2）闡述大學(xué)生勞動(dòng)育人的內(nèi)容體系，結(jié)合立德樹人根本任務(wù)與新工科、新文科等學(xué)科專業(yè)發(fā)展背景，從人文素養(yǎng)構(gòu)成、勞動(dòng)知識(shí)構(gòu)成、情感態(tài)度構(gòu)成等方面具體分析；（3）探究勞動(dòng)與

本書從教師知識(shí)視角切入，透視教師專業(yè)化發(fā)展。通過提出“教師是知識(shí)的生產(chǎn)者”這一命題，創(chuàng)新性地豐富教師的社會(huì)身份與專業(yè)角色，為教師專業(yè)化發(fā)展提供全新的邏輯與路徑。在充分運(yùn)用知識(shí)生產(chǎn)模式理論、默會(huì)知識(shí)理論、知識(shí)治理理論、教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）理論等基礎(chǔ)上，本書分析了教師成為知識(shí)生產(chǎn)者角色的何以可能與何以可行、教師知識(shí)生