在書(shū)中，他結(jié)合自己多年為兒童進(jìn)行心理咨詢與治療的經(jīng)歷，通過(guò)大量親自診療的案例，全面且細(xì)致地剖析了每一種問(wèn)題兒童產(chǎn)生的根源：追求卓越、自卑感、社會(huì)興趣、對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)、獨(dú)生子女、在兄弟姐妹中的排行、青春期與性教育、家庭環(huán)境與親子沖突、師生關(guān)系、社會(huì)影響……針對(duì)這些根源，阿德勒為教師和家長(zhǎng)提出

本書(shū)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)幼兒園教育信息化建設(shè)為核心，立足于幼兒園常規(guī)工作任務(wù)、工作流程和日常管理，針對(duì)一日教學(xué)活動(dòng)、節(jié)日大型主題活動(dòng)和幼兒五大領(lǐng)域?qū)ｎ}教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了制作主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖、教案、多媒體課件、音頻作品、視頻作

《初中生心理健康教育》根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》的文件精神，針對(duì)初中生的實(shí)際情況編寫(xiě)而成，共十七課，同時(shí)提供十個(gè)心理拓展活動(dòng)供課堂教學(xué)使用。每課內(nèi)容主要包括環(huán)境適應(yīng)、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、人格、應(yīng)對(duì)考試、人際交往、情緒管理、自信心培養(yǎng)等專題，每個(gè)專題由導(dǎo)語(yǔ)、心靈私語(yǔ)、心語(yǔ)廣角、心靈健美操

《小學(xué)生心理健康教育》是根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》的文件精神，針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)而成。全書(shū)共24講，主要面向四年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生，每個(gè)年級(jí)8講。內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、人際交往、情緒管理、學(xué)習(xí)能力等方面，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，各方面的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不一樣。每講都由導(dǎo)語(yǔ)、采蜜園

本書(shū)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，分為三個(gè)模塊，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。第一模塊主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的關(guān)系；第二模塊主要介紹多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)，具體從多媒體課件制作的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作流程到多媒體素材的加工、處理方法，最后進(jìn)行多媒體課件集成；第三模塊主要介紹各種現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)的原理及其使用方法

本書(shū)在深入研究、分析教師職業(yè)規(guī)劃、教師資格證考試、教育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、教師單獨(dú)招聘面試、教師公開(kāi)招聘面試、簡(jiǎn)歷制作，以及公立、私立、培訓(xùn)學(xué)校招聘特點(diǎn)、面試后與簽約后的注意事項(xiàng)等專題模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師崗位就業(yè)的各要素、各環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)闡述和案例剖析。

本書(shū)以誠(chéng)樸的筆觸勾勒出學(xué)者創(chuàng)造研究成果的漫長(zhǎng)艱辛卻又沉迷其中自得其樂(lè)的過(guò)程，從如何做一次研究到如何做一生的研究，從師生如何相處到師生如何合作，作者將抽象的學(xué)術(shù)研究過(guò)程比擬為日常生活中的直觀感受，用貼近日常生活與常識(shí)的方式解讀學(xué)者的精神世界。《BR》本書(shū)包括六個(gè)板塊：師生之道、學(xué)術(shù)之徑、學(xué)術(shù)之果、學(xué)者之性、學(xué)術(shù)之涯和學(xué)術(shù)

本書(shū)是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“新時(shí)期學(xué)校國(guó)防教育和學(xué)生軍事訓(xùn)練工作體系建設(shè)研究”研究成果之一，內(nèi)容分為兩編。上編從基本情況、國(guó)防教育內(nèi)容、國(guó)防教育形式、國(guó)防教育成效、國(guó)防教育主要問(wèn)題、國(guó)防教育發(fā)展趨勢(shì)等幾個(gè)方面，在重點(diǎn)介紹世界主要國(guó)家學(xué)校國(guó)防教育與學(xué)生軍事訓(xùn)練工作情況的基礎(chǔ)上，提煉歸納出世界主要國(guó)家學(xué)校國(guó)防

學(xué)校突發(fā)事件對(duì)師生的生命財(cái)產(chǎn)安全、學(xué)校的正常生活和學(xué)習(xí)秩序造成嚴(yán)重的危害。為了更好地預(yù)防和應(yīng)對(duì)學(xué)校突發(fā)事件，必須建立有效的學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制。然而在我國(guó)，作為公共應(yīng)急管理一個(gè)特殊領(lǐng)域的學(xué)校突發(fā)事件，其應(yīng)急機(jī)制遠(yuǎn)不完善，學(xué)術(shù)界對(duì)這一方面的研究也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。本書(shū)的目的，正是為了填補(bǔ)學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制方面的研究漏洞

《教育的美麗風(fēng)險(xiǎn)》是美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)2014年杰出圖書(shū)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。著名教育哲學(xué)家格特·比斯塔探討了許多教師都知道但卻越來(lái)越避免談?wù)摰闹黝}：真正的教育總是具有風(fēng)險(xiǎn)的。之所以有風(fēng)險(xiǎn)，是因?yàn)檎�如葉芝所言，教育不是填充一個(gè)水桶，而是生起一團(tuán)火焰；是因?yàn)榻逃�不是機(jī)器之間的互動(dòng)，而是人與人之間的相遇；是因?yàn)閷W(xué)生不應(yīng)被