《杜威選集》擬收錄著名思想家杜威的代表性作品，主要包括他在哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、價值論、政治學(xué)、宗教和美學(xué)等方面的經(jīng)典著述，由國內(nèi)研究杜威的知名學(xué)者選編作序，旨在為讀者提供一個可以便捷而全面地了解杜威思想的有益渠道。

《課堂轉(zhuǎn)型》包括四個部分： 第1編課堂轉(zhuǎn)型的理論與實(shí)踐，探討課堂轉(zhuǎn)型的國際經(jīng)驗(yàn)、本土實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上提出了新型能力觀的框架和對核心素養(yǎng)的界定。 第2編學(xué)科素養(yǎng)與能動學(xué)習(xí)，從學(xué)科教學(xué)出發(fā)考察學(xué)科素養(yǎng)，特別探討了學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系與區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上討論教學(xué)范式的分野與轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提出了能動學(xué)習(xí)的概念與學(xué)業(yè)評

創(chuàng)造教育的關(guān)鍵在教師。著名心理學(xué)家、美國心理學(xué)會前主席斯滕伯格教授認(rèn)為，教師對學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)會產(chǎn)生重大的影響。他認(rèn)為，教師要鼓勵學(xué)生對問題提出假設(shè)，不要循規(guī)蹈矩，要允許學(xué)生犯錯誤，對學(xué)生的錯誤要寬容i應(yīng)該鼓勵學(xué)生明智而合理地冒險；鼓勵學(xué)生自己界定問題，并給他們機(jī)會在出錯時重新界定問題：要獎勵創(chuàng)造的思想和產(chǎn)品；要鼓勵

本書主要內(nèi)容包括四部分：追溯傳統(tǒng)教師德性的傳統(tǒng)探源；時代的反思教師德性消解的現(xiàn)實(shí)透析；斷裂中的傳統(tǒng)一一現(xiàn)代教師德性消解的根源剖析；傳統(tǒng)的揚(yáng)棄傳統(tǒng)教師德性的現(xiàn)代解讀與發(fā)展。本書基于本土文化與倫理學(xué)視角，從歷時性維度對教師德性進(jìn)行了理論上的探源與分析，重新定義了教師德性的內(nèi)涵，并在對現(xiàn)代教師德性進(jìn)行現(xiàn)實(shí)透析的基礎(chǔ)上作出現(xiàn)代

本書以杜威的名篇《我的教育信條》命名，分為教育心理、教育哲學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)三個板塊，既著意澄清了人們關(guān)于一些心理現(xiàn)象的誤解及相關(guān)概念的誤用，又表達(dá)了杜威關(guān)于教育學(xué)的核心主張和兒童研究的重要觀點(diǎn)，還介紹了杜威任職于芝加哥大學(xué)期間所進(jìn)行的富有創(chuàng)意的學(xué)校實(shí)驗(yàn)。這是一本我們了解杜威學(xué)術(shù)思想，認(rèn)識教育思想發(fā)展歷史的基礎(chǔ)性、經(jīng)典型、理

本書探討了教育作為一門科學(xué)的可能性，試圖回答一系列教育與科學(xué)之間關(guān)系的問題：教育中是否存在科學(xué)？存在教育科學(xué)嗎？教育的程序和目的是否有可能將其簡化為所謂的科學(xué)？本書的章節(jié)包括：作為科學(xué)的教育、作為藝術(shù)的教育、經(jīng)驗(yàn)與抽象，科學(xué)是什么等。本書稿是新聞與傳播學(xué)譯叢英文原版系列中的一本，是原文影印大師的經(jīng)典著作。在力求反映現(xiàn)代

本書稿是新聞與傳播學(xué)譯叢英文原版系列中的一本，是原文影印大師的經(jīng)典著作。在力求反映現(xiàn)代西方思想學(xué)術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性與思維深邃性的同時，尤其注重思想的全面性及其內(nèi)涵的啟迪價。本書稿中，杜威把興趣和意志、努力和訓(xùn)練結(jié)合起來，他的*個結(jié)論是：興趣是統(tǒng)一的活動。他對當(dāng)時幾種興趣學(xué)說作了這樣的分析：主張興趣的一方，把赫爾巴特的興趣說曲解

本書基于作者多年大學(xué)教學(xué)技能師資培訓(xùn)一線授課經(jīng)驗(yàn)，融教育理論與教學(xué)實(shí)踐于一體，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、事例鮮活、通俗易懂，不僅做到了理論視角高屋建瓴，而且在教學(xué)實(shí)踐中也取得了顯著成效。它既是高校教師教育教學(xué)不可多得的精品教材，亦是大學(xué)青年教師專業(yè)成長不可或缺的進(jìn)階寶典。

內(nèi)容簡介 大多數(shù)教育評論家、育兒專家的主張，都僅基于他們作為教育者的個人經(jīng)驗(yàn)，并沒有科學(xué)根據(jù)，因此對于“為什么這些觀點(diǎn)是正確的”這個問題，他們無法給予充分說明。 以數(shù)據(jù)為依據(jù)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的手法來分析教育的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在成功地教育和培養(yǎng)子女方面所得到的清晰發(fā)現(xiàn)，比大多數(shù)教育評論家、育兒專家基于個

本書汲取了近年來智慧教育發(fā)展的新理念、新技術(shù)、新方案，致力于構(gòu)建一個相對完整和前沿的智慧教育理論體系。全書共分基礎(chǔ)理念篇、基礎(chǔ)教育篇、高等教育篇、互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)習(xí)、未來展望篇5篇14章。第1~5章為第1篇，總結(jié)介紹智慧教育的背景、定義、現(xiàn)狀、建設(shè)運(yùn)營、評價體系、核心技術(shù)等理論基礎(chǔ)。第2~4篇涵蓋第6~13章，是本書的主體部