《教學(xué)隱喻論》一書是在作者的博士學(xué)位論文《論教學(xué)隱喻》的基礎(chǔ)上修改而成的。本書包括三個部分。第一部分“隱喻與教學(xué)隱喻”討論了本書的理論基礎(chǔ)和概念框架，主要包括隱喻的概念、隱喻的認知觀，教學(xué)隱喻的概念、特征和生存環(huán)境。其中對教學(xué)隱喻的生存環(huán)境作了教學(xué)思想和教學(xué)實踐的劃分。第二部分“教學(xué)隱喻與教學(xué)思想”首先從橫向（教師個人

本書集中記述了如何對嚴重的、多重的有特殊障礙的兒童進行教育，并且操作支持和發(fā)展指導(dǎo)，是特殊教育的基礎(chǔ)課程。

《積極行動》希望給校園教育者提供一些方便實用的工具，幫助他們盡快開展卓有成效的校園反性別暴力的工作。適用這套工具的教學(xué)對象有很多，從幼兒園、小學(xué)學(xué)生、中學(xué)學(xué)生一直到大學(xué)學(xué)生。無論哪個階段的教育者，都可以從中找到適合的工具。針對成人開展的相關(guān)活動，也可以參考這些工具包。我們鼓勵教育者、活動組織者在通讀全書后，再選擇自己想

2012年3月，我國教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出了要力爭通過十年的時間，使我國教育信息化從初步應(yīng)用整合階段進入全面融合創(chuàng)新階段；因此從宏觀到微觀、從整體到局部，將是教育信息化建設(shè)的一個重要方向，技術(shù)支持的課堂環(huán)境是教育信息化微觀建設(shè)的一個重要方面。本書以“面向數(shù)字一代學(xué)生的智慧教

《學(xué)校課程建設(shè)的“知”與“行”》本書以學(xué)校課程整體構(gòu)建為中心議題,全面闡述學(xué)校課程建設(shè)中所涉及的問題。全書由六章組成,第一章關(guān)于學(xué)校課程整體構(gòu)建的內(nèi)涵，深入分析其特點及其原理特征;第二章從四個方面論述了學(xué)校課程整體構(gòu)建的價值；第三章論述了學(xué)校課程建設(shè)從準備、愿景的確定、評價到保障的基本途徑;第四章為全書的重點,不僅闡明

本書是一本教育、指導(dǎo)大學(xué)生塑造健康心理的讀本，為同學(xué)們較為系統(tǒng)地剖析了各種心理失衡現(xiàn)象，并提出了切實可行的調(diào)適方法，具有很強的可操作性和自我指導(dǎo)意義。

本書旨在適應(yīng)中度智障兒童的教學(xué)需要，促進中度智障兒童有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們社會適應(yīng)能力，加速康復(fù)進程并解決生活中常見的問題。特殊教育是我國教育體系重要的組成部分，而教材是構(gòu)成完整教育教學(xué)過程不可缺少的元素之一。該教材著眼于學(xué)生的生活需要，幫助學(xué)生掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運算、時空認識、數(shù)的運用，學(xué)會使用計算器

本書以新中國成立以來中國共產(chǎn)黨的教育方針為研究對象，意在把握黨的教育方針歷史演進的一般邏輯，記錄和反映黨的教育理論、實踐和教育方針發(fā)展的實際狀況。本書通過對新中國成立以來黨的教育方針的演變梳理，縱觀黨的教育方針的演變軌跡，分析時代特征和內(nèi)外環(huán)境對教育方針制定的影響,比較新中國成立以來黨的教育方針不同時期內(nèi)容的演變及價值

制度問題關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局，也關(guān)乎課程改革的走向乃至成敗。本書基于全面深化課程改革的需要，重點對改革開放40多年來課程改革制度創(chuàng)新的歷程進行系統(tǒng)地梳理、回顧與總結(jié)，探索作為制度創(chuàng)新過程的課程改革內(nèi)在規(guī)律，為新時代我國課程改革提供制度建設(shè)的思路，確保課程改革在正確的軌道上闊步前行。

本教材是全國高等教育自學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)（獨立本科段）的一門選修課程指定教材，按照該課程2017年修訂的自學(xué)考試大綱進行編寫。 教材*至三章為總論部分，主要內(nèi)容為比較教育的基本概念、研究方法和發(fā)展歷史；第四至九章以專題方式對各個國家從學(xué)前教育到終身教育的情況進行了詳細的論述；第十章主要介紹我國教育改革和發(fā)展情況。*至三章