本書屬于“高等院校教師教育系列”，全書分為9章，主要內(nèi)容包括緒論、教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教學(xué)媒體、信息化教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)多媒體素材、多媒體課件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。本書根據(jù)高等師范院校課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)際編寫，理論與實(shí)踐并重，貼近中小學(xué)教師在實(shí)際工作中對(duì)教育技術(shù)能力的需求，并配有相應(yīng)的案

本書共7章，聚焦國(guó)家、學(xué)校、專業(yè)三大育人目標(biāo)要求，詳細(xì)分析課程教學(xué)在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的目標(biāo)要求，結(jié)合課程性質(zhì)與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“目標(biāo)問(wèn)題”，將課程的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為隱含目標(biāo)能力和素質(zhì)的目標(biāo)問(wèn)題體系。用“目標(biāo)問(wèn)題”組織教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程緊扣課程目標(biāo)，創(chuàng)新地提出目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向課程教學(xué)理念，并構(gòu)建與實(shí)踐目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向課程教學(xué)模式。

本書介紹了信息組織圖(GraphicOrganiser)背后的認(rèn)知理論，展示了35種圖示(如思維導(dǎo)圖、樹(shù)狀圖、概念圖、創(chuàng)意盒等)的特點(diǎn)和使用方法，介紹了50多名教師在課堂上繪制圖示的實(shí)際操作案例，以及與其他教學(xué)策略(如信息提取練習(xí)、寫作、教師講解、先行組織者等)相結(jié)合的具體方法。

本書原書由英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院羅伯特·考恩教授和美國(guó)威斯康星大學(xué)安德里亞斯·卡扎米亞斯教授編寫，由彭正梅等翻譯。該書所包含的論文作者均為全球頂尖的比較教育專家，內(nèi)容涉及全球比較教育研究領(lǐng)域的多個(gè)主題(包括比較教育學(xué)科本身的發(fā)展，政治形態(tài)和教育系統(tǒng)，國(guó)家、國(guó)際和全球教育，工業(yè)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育等)，分析了比較教育研究?jī)?nèi)容

本書原書由英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院羅伯特·考恩教授和美國(guó)威斯康星大學(xué)安德里亞斯·卡扎米亞斯教授編寫，由彭正梅等翻譯。該書所包含的論文作者均為全球頂尖的比較教育專家，內(nèi)容涉及全球比較教育研究領(lǐng)域的多個(gè)主題(包括比較教育學(xué)科本身的發(fā)展，政治形態(tài)和教育系統(tǒng)，國(guó)家、國(guó)際和全球教育，工業(yè)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育等)，分析了比較教育研究?jī)?nèi)容

在信息化時(shí)代，信息已成為人們生活的一部分，并逐漸成為一種生產(chǎn)力和社會(huì)溝通的橋梁等，在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不僅深刻影響了人類社會(huì)的面貌，而且對(duì)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響，不斷改變著教育教學(xué)的觀念、方法、手段、模式以及管理等。本書首先會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育及教育信息化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要研究

本書聚焦數(shù)字教育領(lǐng)域，解決關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科的系統(tǒng)研究，在理論建構(gòu)、教育模式、技術(shù)應(yīng)用等方面取得了創(chuàng)新性成果。本書結(jié)合實(shí)際案例和理論研究，密切關(guān)注實(shí)用成果及其背后的思考過(guò)程。書中不僅包括了詳細(xì)的成果報(bào)告和研究分析，而且特意強(qiáng)調(diào)了具體實(shí)施單位或地區(qū)在數(shù)字教育方面所取得的成績(jī)、特色和經(jīng)驗(yàn)。除了向北京市中小學(xué)、市屬院校和幼

《大學(xué)生心理健康》是貫徹落實(shí)教育部《普通高等學(xué)校心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》而開(kāi)設(shè)的一門公共必修課。本課程集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體，旨在向?qū)W生介紹心理學(xué)及心理健康方面的知識(shí)，使學(xué)生了解自身的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握心理調(diào)適的基本技能，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)自我心理潛能，增強(qiáng)心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，切實(shí)提高心

本書屬于勞動(dòng)教育方面的著作，主要由勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的邏輯意蘊(yùn)、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容、新時(shí)代賦予高校勞動(dòng)教育的新精神、高校勞動(dòng)教育扎根實(shí)際的新方法、高校勞動(dòng)教育多維度的新路徑，以及高校勞動(dòng)教育多主體化的新方式七部分組成。全書主要研究新時(shí)代背景下的理念性解讀，比如勞動(dòng)教育內(nèi)涵、新時(shí)代勞動(dòng)教育的邏

本書共六章，內(nèi)容包括：導(dǎo)論、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問(wèn)題、高校心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀及不足、大學(xué)生心理問(wèn)題的IM-SAFER干預(yù)模型構(gòu)建、大學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)的IM-SAFER模型實(shí)踐研究、研究結(jié)論與政策建議。