軍事教育有助于學(xué)生培養(yǎng)自己高貴的品質(zhì)，錘煉自己堅強不屈的意志、堅韌不拔的毅力、不畏艱難險阻的勇氣和百折不撓的精神。對于青少年非智力因素的培育，軍事教育具有無可替代的重要作用。

軍事裝備保障學(xué)的基本任務(wù)，是依據(jù)裝備保障的歷史經(jīng)驗、豐富實踐和未來的可能發(fā)展，運用科學(xué)的方法揭示裝備保障的基本規(guī)律及信息化戰(zhàn)爭條件下我軍裝備保障的特殊規(guī)律，形成科學(xué)的理論體系和學(xué)科框架，用以指導(dǎo)信息化戰(zhàn)爭條件下裝備保障的實踐。本書將軍事裝備保障理論分為史學(xué)理論、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、建設(shè)理論四個方面。以上、中、下三篇的形

野外生存生活教育是高校體育課程的拓展，它把傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂的跑、跳、爬、投等基本內(nèi)容擴展到大自然，這不僅符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢，增加了體育課程的趣味性和實效性，而且還可以完善和豐富我國高校體育課程的體系。本書結(jié)合五年以來野外生存生活教育實踐的經(jīng)驗，歷時一年編寫而出的。全共七章，第一章主要介紹野外生存教育理論；第二

本書以詳實的史料為基礎(chǔ)，敘述和刻畫了1944年9-10月間發(fā)生在荷蘭馬斯河突出部盟軍與德軍之間激烈的拉鋸戰(zhàn)，這場盟軍在解放荷蘭的一系列戰(zhàn)役中傷亡最為慘重之一的作戰(zhàn)，由于某種原因，戰(zhàn)后幾乎被主流歷史學(xué)家遺忘了。作者在查閱了大量當(dāng)事人回憶錄和筆記等史料基礎(chǔ)上，以圖文并茂的形式，一點一滴地還原了這場慘烈戰(zhàn)斗的全貌。

為了挽救意大利在北非的危局，納粹德國決定伸出援手。1941年2月，日后被人們談?wù)撟疃嗟亩��?zhàn)德國將軍——埃爾溫?隆美爾（ErwinRommel），此時剛剛因為率領(lǐng)綽號“魔鬼之師”的德國第7裝甲師橫掃法國而被晉升為陸軍中校，被希特勒緊急召回柏林，受命擔(dān)任德國非洲軍（DeutschesAfrikaKorps，建成DAK）的軍

每當(dāng)我們在岸邊撿著浪潮送來的貝殼，望著一望無際，時而波濤洶涌，時而風(fēng)平浪靜的海洋的時候，總是在想蔚藍色的海水下，到底生活著哪些生物？是否有高度文明的“海底人”？又是否真有美人魚？ 提到“一閃一閃”、“燦爛的光芒”這些詞時，我們會想到晴朗的夜空，眨眼的星星。其實在海底也會有這種現(xiàn)象，海底的魚也會常常發(fā)出

本書以對歷史和未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持以馬克思主義的方法論為指導(dǎo)，立足中國國情軍情，借鑒外國兵役建設(shè)的有益經(jīng)驗，妥善處理好兵役學(xué)與軍制學(xué)、戰(zhàn)爭動員學(xué)、軍事法學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，運用先進的科研方法和手段，進行認(rèn)真而系統(tǒng)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的研究論證，深入而扎實的科研攻關(guān)，努力做到結(jié)構(gòu)上有創(chuàng)新，內(nèi)容上有深度，理論上有

本書圍繞作戰(zhàn)指揮和戰(zhàn)斗力建設(shè)需要，對軍事訓(xùn)練能力的基本概念、要素構(gòu)成、指標(biāo)體系、建設(shè)發(fā)展、現(xiàn)實應(yīng)用等一系列理論和實踐問題，進行了全面研究和有益探索。本書創(chuàng)新發(fā)展和系統(tǒng)提出了訓(xùn)練本領(lǐng)集成和訓(xùn)練力量體現(xiàn)的軍事訓(xùn)練能力新概念，深入分析建立了組訓(xùn)能、受訓(xùn)源和訓(xùn)練介場的軍事訓(xùn)練能力三要素論，構(gòu)建了基于條件能力、實現(xiàn)能力、評估能力

本書就裝備的經(jīng)濟特性和價格預(yù)測與過程控制方法進行了研究，可概括為4個特性、兩種方法。即較為系統(tǒng)地研究了裝備的相關(guān)相容性、全壽命經(jīng)濟特性、效費綜合特性和價值特性，較為詳細(xì)地描述了裝備的價格預(yù)測、過程成本控制兩種方法。

本書主要是運用經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)的理論，對裝備采購進行探索和研究。從10個方面進行了論述，即書中10章內(nèi)容包含的“裝備采購十論”，為商品論、供求論、市場論、質(zhì)量論、價格論等。