《學(xué)霸學(xué)渣大揭秘》由倫敦大學(xué)學(xué)院精神分析發(fā)展心理學(xué)碩士、青少年心理咨詢師嚴(yán)藝家老師執(zhí)筆，選取10-16歲孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的10個(gè)常見困惑場(chǎng)景（考試、拖延、學(xué)習(xí)累、偏科、時(shí)間不夠用、成績(jī)落后、上網(wǎng)課走神、職業(yè)規(guī)劃不被父母理解、想變有錢與學(xué)習(xí)的關(guān)系、面對(duì)未來遙不可的無力感），以主人公阿奇陳述困惑1016君回復(fù)幫助解困為主線展開

如何讓孩子更加有效率地學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)孩子設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)、制訂合理的計(jì)劃，并學(xué)會(huì)安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣？如何讓孩子學(xué)會(huì)做閱讀筆記？這些都是本書要解決的問題。本書以孩子感興趣的漫畫形式講解學(xué)習(xí)方法，并輔以實(shí)用的工具表格，具備很強(qiáng)的操作性。全書由四章構(gòu)成：學(xué)習(xí)方法速覽、學(xué)期目標(biāo)與計(jì)劃、寒暑假目標(biāo)與計(jì)劃、閱讀筆記。章系統(tǒng)地

本書嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》編寫，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往、成長(zhǎng)和成才等方面可能遇到的主要心理問題和困惑，精選出心理健康概述、生命教育、自我意識(shí)、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、戀愛與性心理、網(wǎng)絡(luò)心理、情緒管理、壓力與挫折應(yīng)對(duì)、心理危機(jī)應(yīng)對(duì)共12章內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計(jì)注重理

本書結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況，以《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，詳細(xì)講解大學(xué)生心理健康的有關(guān)知識(shí)。本書共12章，主要介紹了大學(xué)生心理困惑與心理咨詢、自我意識(shí)、人格發(fā)展、情緒管理、人際交往、戀愛心理與性心理、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)

本書結(jié)合了當(dāng)代師范教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“現(xiàn)代”“教育”和“技術(shù)”3個(gè)要點(diǎn)，突出了教育教學(xué)技能和教育技術(shù)的理念。全書共有10章，分別介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)概述、網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用、教學(xué)媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件制作技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作，還介紹了MOOCs、SPOC、微課與

根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，為樹立大學(xué)生正確的勞動(dòng)思想，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育要求，我們編寫了本書。 本書共7章，分別從樹立勞動(dòng)觀念、培育勞動(dòng)品質(zhì)、傳承勞動(dòng)美德、提升勞動(dòng)能力、崇尚勞動(dòng)實(shí)踐、增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)、保障勞動(dòng)權(quán)益等方面闡述了勞動(dòng)思

本書是在教育部勞動(dòng)教育相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫而成的，旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)的形式、勞動(dòng)的倫理等方面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，使其能夠做好勞動(dòng)選擇并圍繞勞動(dòng)選擇做好勞動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)履行自我的勞動(dòng)職責(zé)，捍衛(wèi)個(gè)人的勞動(dòng)權(quán)益。全書分為勞動(dòng)與歷史、勞動(dòng)與社會(huì)、勞動(dòng)與個(gè)人3個(gè)部分，共6章，內(nèi)容包括勞動(dòng)與人

本書以校園各層面安全職責(zé)落實(shí)和校園安全風(fēng)險(xiǎn)防控為主線，闡述了非常規(guī)狀態(tài)下的學(xué)生自我管理、教育教學(xué)、后勤保障等工作的具體職責(zé)與舉措，并從學(xué)生、教師及校園管理者三層主體出發(fā)，介紹了自然災(zāi)害、群體性、校園安全類、公共衛(wèi)生類突發(fā)事件的防控與管理措施。書中整理了校園管理的典型案例，針對(duì)性與指導(dǎo)性強(qiáng)，旨在為提升學(xué)生面對(duì)非常規(guī)狀態(tài)的

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了獲得知識(shí)生成器，學(xué)習(xí)的根本目的是為了創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造性地使用知識(shí)、欣賞知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造性的使用，更好地理解世界和理解自己，成為一個(gè)探索世界、提出問題、解決問題的人。怎么才能實(shí)現(xiàn)這樣的教和學(xué)？《教的更少，學(xué)得更多：概念地圖用于理解型學(xué)習(xí)》圍繞著“學(xué)什么，怎么學(xué)，教什么，怎么教”這幾個(gè)問題，討論了什么是理解型學(xué)

學(xué)習(xí)障礙返回抑制研究—以初中生視覺搜索為視野

本書從教育實(shí)踐變革的需要去審視教育理論的轉(zhuǎn)型問題，從無理論的教育和無教育的理論這兩種現(xiàn)象的并存談起，討論了從制作的教育實(shí)踐觀到行動(dòng)的教育實(shí)踐觀的轉(zhuǎn)變，分析了從認(rèn)識(shí)教育的理論旨趣發(fā)展到改變教育的理論旨趣的必要。本書對(duì)學(xué)科化教育理論的局限做出了批判，對(duì)如何發(fā)展后學(xué)科化的教育理論進(jìn)行了重構(gòu)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)教育理論的創(chuàng)新何以可

當(dāng)前，勞動(dòng)科學(xué)已然成為新時(shí)代顯學(xué)，成為國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容。本書以勞動(dòng)+學(xué)科為研究對(duì)象，在新時(shí)代的視角下探討了勞動(dòng)教育的學(xué)科屬性與基本特征�；�于大數(shù)據(jù)分析了勞動(dòng)+學(xué)科的知識(shí)圖譜，從勞動(dòng)教育提出背景、學(xué)科定位以及勞動(dòng)+學(xué)科的知識(shí)圖譜演化規(guī)律、知名學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)排行等方面揭示了中國(guó)勞動(dòng)+學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和顯學(xué)特征。從基礎(chǔ)性、

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師育人的主渠道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新高考改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)技能、教材內(nèi)容、教學(xué)理念、指導(dǎo)思想以及教學(xué)方法都有了改變，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在作者的主持下，學(xué)校開展了基于“四化（情景化、問題化、思維化、技術(shù)化）的課堂教學(xué)改革，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以思

本研究旨在通過對(duì)中國(guó)-新加坡性教育的研究與分析，總結(jié)歸納出有益經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)性教育事業(yè)的發(fā)展提供有益借鑒。首先，《中國(guó)—新加坡性教育比較研究》先對(duì)中國(guó)-新加坡歷史發(fā)展過程中性教育的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理和回顧，使讀者對(duì)中國(guó)-新加坡性教育的發(fā)展?fàn)顩r有所了解。其次，分別對(duì)中國(guó)-新加坡性教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等進(jìn)行深入的介紹與分析

重復(fù)知盲是指?jìng)�(gè)體在快速序列視覺呈現(xiàn)(RSVP)任務(wù)中，往往對(duì)出現(xiàn)的重復(fù)刺激發(fā)生識(shí)別困難的現(xiàn)象。作為一種普遍存在的認(rèn)知缺陷，重復(fù)知盲現(xiàn)象成為考察人們認(rèn)知加工過程的有效工具。閱讀障礙兒童是在閱讀方面表現(xiàn)出明顯缺陷的異質(zhì)類群體，與普通兒童相比，除存在語(yǔ)音等語(yǔ)言學(xué)方面的缺陷外，他們?cè)谥�覺、記憶、注意等認(rèn)知加工過程中的缺陷被研究

《大學(xué)生心理健康教育（第二版）》是根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際，專門為高等院校大學(xué)生編寫的具有理論性和操作性的心理健康教育課程教材。內(nèi)容包括心理健康概述、適應(yīng)、自我意識(shí)、人格完善、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際關(guān)系、愛情觀、挫折應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、生命教育共12個(gè)專題進(jìn)行較為全面的分析與

本專著是基于作者近年來在教育評(píng)論領(lǐng)域的深耕不輟，將已經(jīng)發(fā)表了的兩百余篇評(píng)論原創(chuàng)文章進(jìn)行歸集整理，按照內(nèi)容進(jìn)行分類，新聞主題相近而觀點(diǎn)相連，評(píng)述綿密細(xì)致而持論盡求公允，希望能拋磚引玉，引發(fā)多智識(shí)人士對(duì)于教育的關(guān)注。本專著的特點(diǎn)與創(chuàng)新之處，表現(xiàn)為將分篇的教育評(píng)論進(jìn)行觀點(diǎn)的耦合串聯(lián)，枝葉歸集，形成整體性的“教育觀念樹”

中學(xué)生教育心理咨詢研究

文化育人是以文化的理念、文化的內(nèi)容、文化的形式、文化的手段、文化的方法、文化的意蘊(yùn)、文化的精神來培育全面發(fā)展的人。新時(shí)代文化育人必須堅(jiān)持以馬克思主義和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義先進(jìn)思想和核心價(jià)值觀為靈魂。新時(shí)代文化育人要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取生長(zhǎng)能量。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

唯分?jǐn)?shù)論學(xué)習(xí)焦慮等教育問題引發(fā)全社會(huì)的討論，全腦教育腦力開發(fā)成為行業(yè)熱門詞。越來越多的教育研究者、一線老師和家長(zhǎng)們都在關(guān)注與探索學(xué)習(xí)的背后有著怎樣的機(jī)制和奧秘。《課堂重構(gòu)，釋放大腦學(xué)習(xí)潛力》從教育神經(jīng)科學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)教育的實(shí)踐探索，為大家揭示學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的原因以及學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的秘密，在呈現(xiàn)大量理論支持的同時(shí)，也提