該書共分為七章，第一章是對教育社會(huì)學(xué)的基本認(rèn)知。包括其定義和概念的界定，研究視角和對象，學(xué)科意識、性質(zhì)、功能和邊界；第二章是教育社會(huì)學(xué)的三大理論取向，即教育功能論、教育沖突論和教育互動(dòng)論：第三、四章是社會(huì)不同組成部分與教育的關(guān)系研究，進(jìn)一步凸顯教育在不同層次、領(lǐng)域的功能發(fā)揮；第五章是從社會(huì)學(xué)角度對教育的組成要素進(jìn)行分析

隨著基礎(chǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展和教育理論研究新成果的不斷涌現(xiàn)，師范生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃需要重新制定，根據(jù)實(shí)際需要編寫新的教材就是非常必要的舉措。教育學(xué)原理是教師教育課程體系中的一門重要課程，是師范生的必修課程。它主要反映普通教育學(xué)中最典型、最一般的基礎(chǔ)理論問題。本課程主要以研究教育的本質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)一步探討教育與社會(huì)的發(fā)展

我國已進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，但農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)還面臨諸多挑戰(zhàn)，農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充問題較為突出。深入、系統(tǒng)地研究農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充政策，有利于加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展提供參考依據(jù)�！禕R》本書首先對我國農(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充政策進(jìn)行了系統(tǒng)回顧和反思；其次分別研究了國家

本書根據(jù)教育部頒布的《師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》，以在職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展性要求為邏輯起點(diǎn)，建立了包括基礎(chǔ)技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)支持學(xué)習(xí)、技術(shù)支持教學(xué)3個(gè)維度共6章的知識模塊框架。結(jié)合當(dāng)前的課程改革，本書針對師范生具體的學(xué)科需求，安排了理論基礎(chǔ)、多媒體知識、資源獲取、課件制作、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，以豐富的實(shí)例展現(xiàn)

信息化教學(xué)能力作為現(xiàn)代教師必須具備的能力之一，一直是師范生學(xué)習(xí)和在職教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教育部2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，規(guī)范和引導(dǎo)中小學(xué)信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，本書以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編寫，以適應(yīng)信息化時(shí)代對教師提出的新要求。 全書分為8個(gè)模塊，內(nèi)容涵蓋教育技術(shù)的概述、網(wǎng)絡(luò)資源獲取、素材采集

本套叢書用故事+知識的形式講述一些女孩子必須懂得的成長要點(diǎn)，以貼近孩子現(xiàn)實(shí)生活的故事為敘述引子，引出知識小貼士。故事生動(dòng)活潑，切合女孩們的現(xiàn)實(shí)生活和特點(diǎn)，知識點(diǎn)準(zhǔn)確到位，再配以精美插圖，讓女孩子在愉快閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)了解自己，激勵(lì)自己，完美自己，積極快樂地感受身邊的一切。

《高職大學(xué)生心理健康教育》以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求為準(zhǔn)繩，貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，在內(nèi)容安排上，根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段容易出現(xiàn)的各個(gè)成長性主題進(jìn)行分類，關(guān)注大學(xué)生自我認(rèn)識、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、情緒管理、職業(yè)生涯、情感困惑、生命意義等各個(gè)方面的問題，緊扣大學(xué)生日常生活中的心理困擾。在呈現(xiàn)形式上，以課前

《創(chuàng)新理論與方法》在闡釋創(chuàng)新與創(chuàng)新活動(dòng)概念及其相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，論述了創(chuàng)新活動(dòng)的作用、意義以及創(chuàng)新理論形成與發(fā)展歷程；在創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容方面重點(diǎn)論述技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的特征及其影響因素和模式；在創(chuàng)新活動(dòng)的模式方面主要論述原始創(chuàng)新與集成創(chuàng)新、封閉式創(chuàng)新與開放式創(chuàng)新、漸進(jìn)式創(chuàng)新與顛覆式創(chuàng)新的內(nèi)涵特點(diǎn)及其應(yīng)用；在創(chuàng)新

慧眼洞見美好，吳冠中說：“現(xiàn)在的文盲不多了，但美盲很多�！蹦拘恼f：“沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。”現(xiàn)在很多人窮，窮的不是物質(zhì)，也不是文化，而是審美。沒有恰當(dāng)?shù)膶徝�，生活暴露出�?wù)實(shí)粗俗的一面，越來越追求實(shí)用化的背后，生活越來越無趣、越來越枯萎。審美力是對生活世界的深入感覺，俗話說：世界上不乏美的事物，只缺乏那雙洞察

《教師課題研究的思考與實(shí)踐》為教師工作指導(dǎo)用書，把研究的重點(diǎn)放在小的課題研究上，降低了難度，容易操作。如朗讀教學(xué)的有效研究，語文課本中\(zhòng)"單元綜合性學(xué)習(xí)\"的實(shí)效性教學(xué)策略。本著作沒有延續(xù)以往教學(xué)科研大而全的刻板體例，而是以教師在科研實(shí)踐中很需要解決的問題為專題，突出了實(shí)踐性。分為教學(xué)科研、研討講座、調(diào)研報(bào)告、紀(jì)實(shí)報(bào)道

由中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育中心主辦的教育類學(xué)術(shù)期刊《勞動(dòng)教育評論》（季刊）以馬克思主義勞動(dòng)哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問題為主要研究對象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)思想，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育學(xué)科體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革和發(fā)展服務(wù)。本刊以勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育哲學(xué)基礎(chǔ)研究、勞動(dòng)

問題導(dǎo)向的教育實(shí)證研究注重提煉研究內(nèi)容,并以質(zhì)性、量化或混合的方法論揭示變量間的關(guān)系.本書依據(jù)教育實(shí)證領(lǐng)域方法學(xué)發(fā)展,側(cè)重為基于調(diào)查法及教育準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法的研究設(shè)計(jì)提供量化分析指導(dǎo).全書分兩篇,共9章.SPSS篇主要涉及數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)描述,以及假設(shè)檢驗(yàn)中的參數(shù)分析法.Mplus進(jìn)階篇為本書重點(diǎn),內(nèi)容涉及結(jié)構(gòu)方程模型基本概念與

本書以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，深入解析教育教學(xué)考核評價(jià)數(shù)據(jù)的分析、挖掘與應(yīng)用。本書以一門課程、一個(gè)專業(yè)、一類群體、一所學(xué)校的考核評價(jià)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從典型案例的角度系統(tǒng)介紹考核評價(jià)數(shù)據(jù)分析、挖掘與應(yīng)用的總體設(shè)計(jì)、算法建模、程序?qū)崿F(xiàn)，以及結(jié)果描述與實(shí)際應(yīng)用的整個(gè)過程，以期為讀者提供從理論到實(shí)踐的有益借鑒。

通識教育文獻(xiàn)選輯共三卷，即起源與制度、海外通識教育、當(dāng)代通識教育的理論與改革探索。本書為通識教育文獻(xiàn)選輯第三卷當(dāng)代通識教育的理論與改革探索，全書分四部分，分別是通識教育的問題與挑戰(zhàn)、通識教育的前沿動(dòng)態(tài)、師范通識教育、中國通識教育的改革。

本書從網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)社區(qū)用戶信息聚合需求和群體交互關(guān)系分析出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)社區(qū)中信息資源構(gòu)成特點(diǎn)、信息流轉(zhuǎn)機(jī)制、學(xué)術(shù)社區(qū)用戶角色識別及聚合關(guān)系，從信息聚合與用戶聚合兩個(gè)維度建立了研究的基本框架，系統(tǒng)剖析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)社區(qū)信息聚合與共享模式，進(jìn)而探討了信息聚合服務(wù)發(fā)展與推進(jìn)。本書將傳統(tǒng)數(shù)字資源聚合理論與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論、交互理論結(jié)

教育信息化進(jìn)程中，人與技術(shù)的關(guān)系始終是大家的熱議話題。技術(shù)對于教學(xué)而言，是助力還是拖累，始終是教育工作者們的爭論點(diǎn)。本書在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，容納歸總了交互式媒體的教學(xué)應(yīng)用策略，從交互式媒體的功能視角，提出了圖解教學(xué)策略；從生生互動(dòng)的視角，提供了交互式媒體支持小組討論的有效策略；從師生互動(dòng)的視角，歸納了交互式媒體課堂互動(dòng)

本書以班主任專業(yè)理論與班級管理為核心，以班主任專業(yè)發(fā)展、班級管理及教師、家長、學(xué)生三者溝通策略為切入，主要探討班主任專業(yè)理論知識、班主任工作的基本任務(wù)與方法、班主任與班級管理、班級日常管理與班級文化建設(shè)、師生溝通與個(gè)別教育、教師協(xié)調(diào)與家長溝通、班主任工作的專業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容。

《同伴群體視野下中學(xué)生的自我同一性》通過系統(tǒng)梳理自我同一性發(fā)展理論，并運(yùn)用調(diào)查法從中學(xué)生自我同一性發(fā)展的個(gè)體影響因素層面（個(gè)人特征、家庭因素、學(xué)校因素）及群體影響因素層面（同伴支持等）進(jìn)行研究，探索中學(xué)生自我同一性發(fā)展的總體情況及其影響機(jī)制與效應(yīng)機(jī)制，并從同伴群體的視角，對中學(xué)生自我同一性的發(fā)展進(jìn)行個(gè)體層面與群體層面的

人的全面發(fā)展與人的幸福二者可以說是并列并存、一體兩面的。在個(gè)體心理幸福感建構(gòu)中，意義感占據(jù)核心地位。在人生歷程中，大大小小的夢想，就是浮生取義的生命印記。所有這些積極的哲思，讓人明白生與死的關(guān)系，對生命限度的認(rèn)知認(rèn)同，不是讓人淪為無所作為的宿命論者，而是要具有超過的生命價(jià)值取向，能勇敢地面對死亡，積極地生活，并有所創(chuàng)造

本書是全國高職高專通識課(選修課)教材,共分為五個(gè)部分,包含審美理論、人性美、藝術(shù)美、形態(tài)美、文學(xué)美。各部分內(nèi)容相對獨(dú)立但又共融相通,既有對審美理論的闡述,又有滲透在人性、藝術(shù)、形態(tài)、文學(xué)之中各種美的呈現(xiàn)。審美理論從審美素質(zhì)、審美溯源、審美特征、審美意義四個(gè)方面闡述本書理論依據(jù)和編寫目的。其他四個(gè)部分則通過對滲透在名人