進入21世紀后，電視節(jié)目的創(chuàng)新、研發(fā)和培育面臨全新的土壤。本書從電視節(jié)目交易的實際需要和創(chuàng)新概念的梳理出發(fā)，以新媒體、碎片化傳播的需要為語境，研究電視節(jié)目策劃在當下環(huán)境中的理論、實踐與實現(xiàn)路徑。本書遵循�？陆鈽�(gòu)主義的思路，通過解構(gòu)電視節(jié)目策劃的歷史、現(xiàn)狀，建構(gòu)電視節(jié)目創(chuàng)新策劃的路徑，將解構(gòu)主義研究轉(zhuǎn)換為具備高度實用價值

兒童音樂教育的根本價值在于兒童生命的成長，生命價值的實現(xiàn)，這不僅是音樂教育永恒的價值追求，也是兒童音樂教育實踐必須回歸的教育本真。本書主要采用質(zhì)性研究的范式，面向真實的教育情境，通過田野考察和參與式訪談的方法，對兒童音樂教育活動進行觀察，對教師、家長和兒童進行訪談和了解，描述和分析音樂教育改革背景下兒童音樂教育的現(xiàn)狀，

本書以“專業(yè)性職業(yè)”的特征為主線，從專家隊伍、專業(yè)知識體系、專業(yè)教育系統(tǒng)、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)標準與職業(yè)道德等六個方面對國際圖書館界未成年人服務(wù)的專業(yè)性情況進行調(diào)研和分析，進而基于中國情境，提出相應(yīng)的未成年人圖書館與信息服務(wù)專業(yè)性建設(shè)的中國路徑。

本書在梳理文化教育學、批判教育學和現(xiàn)象學教育學對課程知識文化性研究的基礎(chǔ)上，對課程知識文化性在價值指向、內(nèi)容表征、實施過程三個層面進行了界定，并從歷史角度分析課程知識文化性的演變歷程，且結(jié)合新時代課程改革的愿景，提出以變革性實踐實現(xiàn)文化性的回歸。這一變革實踐作為文化實踐過程，是一種復(fù)雜性實踐，需要在理念、制度、角色三個

本書為國家社會科學基金西部項目“內(nèi)蒙古地區(qū)貧困人口現(xiàn)狀與脫貧對策研究”的階段性成果，認為民族教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，由此決定了民族教育政策的價值取向，決定了民族教育扶貧的必然性。民族教育扶貧功效的發(fā)揮推動社會主義和諧民族關(guān)系的進一步深入，是內(nèi)蒙古深化守望相助民族關(guān)系的關(guān)鍵因素。本書認為，完善民族教育扶貧政

本書為北京大學中國教育財政科學研究所的成果集，包括13篇論文。這些論文通過對歷年人民代表大會/政治協(xié)商會議中的議案/提案的分析，輔以政策文本、新聞文本等材料，對不同教育類議案/提案的公共參與特點進行考察，分析教育議案/提案在不同時期的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、提案人身份等變化，以及兩會呼聲與教育政策變遷之間的關(guān)系。本書對于研究教育政

科學教育在日趨激烈的國際競爭中具有重要的戰(zhàn)略意義。建設(shè)科技特色學校能夠最大限度地發(fā)展科學教育，提升青少年的科學素質(zhì)水平。本書從國外理科高中、美國科技教育創(chuàng)新學校、北京市中小學科技教育示范學校、全國青少年科技創(chuàng)新十佳學校四個不同方面，各選取五個案例，從課程、師資、課外活動、資源利用等多個維度展示科技特色學校建設(shè)的具體方法

科技特色學校是培養(yǎng)青少年科技人才的搖籃。如何做好科技特色學校發(fā)展的整體規(guī)劃？如何構(gòu)架科技課程體系？如何系統(tǒng)性地組織科技活動？本書綜合了作者多年研究成果，基于全國多所科技特色學校的調(diào)研數(shù)據(jù)，對上述問題予以解釋和回答，提供了科技特色學校建設(shè)的方法和操作指南。本書對于學校的管理者、中小學科技教師、科學教育研究者以及致力于推動

本書從構(gòu)建民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化概念框架出發(fā)，基于民族地區(qū)教育治理能力建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，對教育治理的典型案例進行深度分析，并結(jié)合研究對象教育發(fā)展的實際情況，提出了教育治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的基本思路、重點任務(wù)和主要目標，試圖推進民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的研究和實踐，進一步豐富我國教育治理理論以及區(qū)域教育發(fā)展理論的內(nèi)容。

本書主要內(nèi)容包括：國貧縣的樣板教育大山區(qū)的省市狀元、讀圣賢經(jīng)典修君子品德、讀《中庸》后不“中庸”、構(gòu)建黨建新平臺促進教育新發(fā)展、永葆初心培黨情拋灑汗雨干教育等。

該書是對“陽光·綠洲”母語教育工程的總體概述，兩大部分，七章。前六章主要為理論體系，重點闡述了該工程提出的思想歷程、核心概念、價值取向、基本目標及基本特征；闡述了該工程內(nèi)涵、項目要求、操作要點；闡述了該工程評價理論與實踐及其推進策略。第七章主要為課程形態(tài)，分為《主題單元整合課程》《德融課程》《“六藝”課程》，分別展示了

本書以工作室開展的六項研究課題為基礎(chǔ)，結(jié)合重慶市高中課程創(chuàng)新基地建設(shè)目標，各研究項目分別銜接“六頂思考帽”所表達的主題，進行技術(shù)與課程融合及未來教育創(chuàng)新實踐和再思考。

本研究的研究對象是民國時期的東北大學。該校1919年有籌建之議，1923年創(chuàng)辦，歷經(jīng)20余年的發(fā)展與流亡后，于1949年初被并入中共東北解放區(qū)的“東北大學”。作為奉系軍閥以及東北地方勢力的“寵兒”，東北大學與奉系以及東北地方勢力的發(fā)展態(tài)勢息息相關(guān)。建校后，東大先后經(jīng)歷了奉系軍閥時期、九一八事變后的流亡北平時期、抗戰(zhàn)興起

本書將影響文化貿(mào)易發(fā)展的核心因素即文化因子納入現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易分析框架，試圖在一個多元文化發(fā)展的大背景下，從貿(mào)易文化對文化貿(mào)易發(fā)展主體的形成，制度文化對文化貿(mào)易市場環(huán)境形成的影響、物質(zhì)文化對文化貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展等三個方面，對文化影響文化貿(mào)易發(fā)展的作用機理展開深入探討，力求通過對文化核心層次的深入剖析，解決文化貿(mào)易長期可

本書從家庭環(huán)境、兒童心理、媽媽心理的角度出發(fā),分析了生活中常見的各種親子交往現(xiàn)象,媽媽在陪伴孩子成長的過程中,如果閱讀本書,洞察孩子的心理,與孩子快樂溝通,每天改變自己一點點,接納孩子一點點,相信媽媽會越做越快樂。

本書從心理學角度出發(fā)分析了女孩的行為、情感、性格等特點，并給予一定的指導(dǎo)與建議，幫助女孩從心理上獲得成長。

在不同的年齡段，孩子的叛逆會呈現(xiàn)出不同的特點和表現(xiàn)。7-9歲的孩子雖然會有小大人的叛逆，但只要父母加以正確引導(dǎo)，一定可以陪伴孩子度過這段歡樂的童年時光。本書詳細闡述了7~9歲孩子的特點、行為以及成長規(guī)律，并對這一年齡段的孩子呈現(xiàn)出來的叛逆，提出有針對性的親子溝通策略，讓你與孩子輕松交流無壓力。

本書是青春期女孩成長路上的心靈導(dǎo)師，本書從心理學的角度入手，幫助女孩梳理青春期的煩惱心事、解除內(nèi)心的困惑，找到努力的方向，進而以樂觀的心態(tài)、真實的本領(lǐng)去迎接未來的人生。

本書就是從青春期男孩的心理成長角度出發(fā)，對青春期男孩遇到的各種困惑的問題予以解答，并且對他們這段時間的人生觀、價值觀予以正確的引導(dǎo)，以幫助每個青春期男孩以樂觀的心態(tài)、真實的本領(lǐng)去迎接未來的人生。

本書從3歲孩子的心理、性別特點出發(fā)，提供了專業(yè)、詳細的教養(yǎng)建議和豐富、有趣的親子訓練，讓孩子在父母的陪伴中養(yǎng)成好性格、好習慣，在父母的鼓勵中學會獨立成長。