本書要回應四個核心問題，分別是（1）互聯(lián)網(wǎng)教育究竟需要什么樣的學習資源？（2）互聯(lián)網(wǎng)時代如何實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享？（3）互聯(lián)網(wǎng)教育中意的各類學習資源（開放課程、移動資源、碎片化資源、生成性資源、虛擬仿真資源等）如何建設？（4）國家層面如何積極推進互聯(lián)網(wǎng)資源發(fā)展戰(zhàn)略？本書共11章。其中，第1章從教育領域的互聯(lián)網(wǎng)思維出發(fā)，探

《教師網(wǎng)絡研修影響因素及保障體系研究》共分為7章。第1章介紹了技術支持的在職教師培訓模式轉變、研究設計和研究方法，是《教師網(wǎng)絡研修影響因素及保障體系研究》寫作和研究的背景和規(guī)劃。第2章討論了網(wǎng)絡研修概念、網(wǎng)絡研修活動、網(wǎng)絡研修社區(qū)、網(wǎng)絡研修評價、促進網(wǎng)絡研修發(fā)展策略等相關內(nèi)容，是《教師網(wǎng)絡研修影響因素及保障體系研究》寫

建設一支高素質的農(nóng)村學校班主任隊伍，具有重大的國家戰(zhàn)略意義�！掇r(nóng)村學校班主任專業(yè)成長研修共同體的構建》遵循農(nóng)村學校班主任專業(yè)成長特點與規(guī)律，以群體動力、教師研修共同體等基本理論為基礎，吸取中外優(yōu)秀經(jīng)驗與案例，創(chuàng)新性地提出了從實際出發(fā)的相互協(xié)同、相互融合、功能互補，以及具有可操作性的農(nóng)村學校班主任研修共同體組織運行體系、

本書緊貼《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》精神，展示了心理健康教育工作的一些具體經(jīng)驗和操作實例，其中學校心理健康教育工作報告、心理健康教育特色發(fā)展、心理健康教育在班主任工作及家庭教育中的應用、在學科教學中的滲透等，讓廣大一線心理健康教師容易接受和借鑒。

中國教育產(chǎn)業(yè)日益強大，總體規(guī)模將在未來5年內(nèi)翻倍，從出生到就業(yè)的終身教育有望成為國民排名靠前的產(chǎn)業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)的風口上，不僅傳統(tǒng)教育巨頭紛紛殺入，互聯(lián)網(wǎng)巨頭也積極布局教育行業(yè)，如何減少知識傳播的成本，并在產(chǎn)品和商業(yè)模式上獲取用戶盈利，是所有互聯(lián)網(wǎng)教育從業(yè)者需要思考研究的命題。 本書以互聯(lián)網(wǎng)+教育的行業(yè)背景為起點，揭秘中

本書主要研究了"互聯(lián)網(wǎng)+"和線上教育興起背景下遠程實驗系統(tǒng)的體系構架、標準與規(guī)范、核心技術，并以一種遠程邏輯驗證平臺為例系統(tǒng)探討了該平臺的研究、設計與實現(xiàn)。包括整體系統(tǒng)方案的研究與分析、通用受控實驗平臺、控制服務器系統(tǒng)、實驗服務器系統(tǒng)、視頻服務器系統(tǒng)、客戶端系統(tǒng)等幾大模塊的研究分析與實現(xiàn)方案。本書內(nèi)容豐富、具有相關理論

模仿活動是人類社會普遍的現(xiàn)象，甚至是人類存在的基本方式，它對于個體的成長和社會的建構具有根本的意義。而在教育領域，主流話語權致使模仿現(xiàn)象作為一個問題領域而長期遭到漠視。以學生的模仿現(xiàn)象為切入點，通過重建學生模仿概念，分析學生模仿活動的特征、類型與層次，揭示學生模仿活動發(fā)生的雙重機制，提出學生模仿活動不僅有助于促進個體的

班主任是一個班級的領導者、組織者，其工作方法直接影響班風、學風，以及學生行為習慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行都會對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能會在他們心目中留下終身難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當，直接關系到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體學生的良師益友。

本書是根據(jù)中共中央、國務院以及教育部、衛(wèi)生部、共青團中央等部委關于加強和改進大學生心理健康教育工作的文件精神，結合當前大學生心理健康教育的客觀需要，吸收心理健康教育研究的*新成果基礎上編寫的。全書共分3篇12章，分別論述大學生心理健康的基礎知識，大學生的自我意識與培養(yǎng)、人格發(fā)展與心理健康

《高職大學生心理健康與成長（第四版）》以高職大學生心理健康成長為主線，針對高等職業(yè)教育特點和高職大學生心理特點，從新生適應、初識高等職業(yè)教育、學習心理、人際交往、挫折與危機干預、健康生活方式、健康人格、性心理與戀愛心理、艾滋病預防與面對、互聯(lián)網(wǎng)與心理健康、擇業(yè)心理、常見心理障礙的防治與干預、帶著癥狀去生活等內(nèi)容，介紹高

《兒童教育心理學》兒童在成長的過程中會出現(xiàn)各式各樣的問題，問題兒童的不良行為只是問題的表面現(xiàn)象。奧地利心理學家、教育家、精神病學家阿德勒基于《自卑與超越》的思想，從個體心理學的人格統(tǒng)一性和整體性出發(fā)，引用延展中的具體案例，講述了人類的發(fā)展是一個不斷追求完善自我的過程。不少兒童由于心理發(fā)育不成熟，過度追求優(yōu)越感而造成性格

本書通過對互聯(lián)網(wǎng)+教育的技術創(chuàng)新發(fā)展梳理，介紹了當今熱門技術創(chuàng)新的起源和脈絡，隨后介紹了現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的技術創(chuàng)新分野、詳細內(nèi)容和具體應用，最后對互聯(lián)網(wǎng)+教育的技術創(chuàng)新整體做出思考和結論，完成對歷史、現(xiàn)今和未來的完整介紹。

《大學生心理健康促進與民族團結手冊》是中國**本民族院校大學生心理健康與民族團結教育相結合的自助手冊�！洞髮W生心理健康促進與民族團結手冊》從民族院校大學生自身的發(fā)展和實際需要出發(fā)，以提升民族院校大學生心理素質發(fā)展為目標，選擇民族院校大學生在成長成才過程中必然面對的多元文化適應、自我意識、自我發(fā)展、情緒管理、人際關系、戀

《愛與智慧：中國十大教育家經(jīng)典教育理念》介紹了十位中國偉大的教育家的經(jīng)典教育理念和經(jīng)典教育案例，包括孔子：因人而異的教育；墨子：教學相長理論；董仲舒：重德育，德育與智育不可分割；朱熹：重視家庭教育與小學教育；王守仁：知行合一；王安石：重視人才；蔡元培：體、智、德、美和諧和發(fā)展的教育，倡導"思想自由"，培養(yǎng)幸福的人

探索建立符合素質教育要求且高效的課堂教學新模式，已成為深化教學改革的焦點，受到中小學教師及研究者的普遍關注。一類體現(xiàn)素質教育精神、切實提高教學質量的新型課堂教學模式應運而生，其表現(xiàn)形式多種多樣，但有共同特點，即“先學后教”和“少教多學”。《信息化時代少教多學模式的發(fā)展研究》在充分進行文獻分析和實地調研的基礎上，根據(jù)少教

《大學生心理健康教育》結合新形勢下大學生的心理特點和與成長息息相關的實際問題，遵循“科學指導—客觀診斷—學會應對—培養(yǎng)素質”的基本目標，優(yōu)化整合為四大模塊，精選十二個主題，圍繞自我認知、健全人格、學習適應、情緒管理、人際交往、戀愛心理、挫折應對、生涯規(guī)劃等心理問題進行詳細論述，提出有效的調適方法。同時，對幸福人生、生命

本書首先探索了教師教育者專業(yè)實踐的經(jīng)驗、理解和信仰，以及工作的職責，不斷變革的教育政策對教師教育者的機會和挑戰(zhàn)是什么？如何重構專業(yè)身份認同，教師教育者專業(yè)身份認同的特點是什么？然后，基于第三空間理念，在共同學習的模式里探索教師教育者的專業(yè)發(fā)展。共同體學習已經(jīng)證明是支持教師專業(yè)發(fā)展和變化的主要途徑，但很少運用到教師教育者

本書以學習科學理論、教育技術學理論和角色理論為基礎，在計算機支持的協(xié)作學習（CSCL）的相關研究和實踐的基礎上，以CSCL協(xié)作角色為視角，從理論、方法、技術與實踐等方面進行研究，分析協(xié)作學習角色、角色性質及角色之間的依賴關系，建構CSCL協(xié)作角色的理論與模型框架。在此基礎上，開發(fā)了可視化CSCL協(xié)作角色分析工具，結合教

根據(jù)2011年教育部辦公廳下發(fā)的《普通高等學校學生心理健康課程教學基本要求》，我們在編寫主教材《大學生心理健康教育》之時，重點考慮了本門課程的指導性和實踐性，結合多年來心理健康教育的實踐經(jīng)驗，特意編寫本手冊作為與主教材相配套的輔助性學習手冊，以用于課堂練習和課后訓練，期望通過這一配套手冊能夠幫助廣大學生進一步地加深對理

云智能教育研究因材施教的理論框架及實施路徑，研發(fā)云計算、人工智能等信息技術與教育教學深度融合應用，結合我國的實際進行云智能教育實踐，幫助學生成長成才，在理論指導實踐和實踐優(yōu)化理論的不斷循環(huán)中探索我國教育信息化的云智能教育之路。