本書以初中化學(xué)教師為研究對(duì)象，采用“SEC”課程實(shí)施調(diào)查模型，探討中國(guó)大陸初中化學(xué)課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性水平狀況。

《信息系統(tǒng)用戶抵制及成功實(shí)施研究》利用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)深入淺出地對(duì)IT服務(wù)管理、用戶抵制及信息系統(tǒng)成功評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。全書通過(guò)調(diào)查問卷的方式，采用SPSS、AMOS、MPLUS等統(tǒng)計(jì)軟件分析用戶抵制信息系統(tǒng)實(shí)施、IT服務(wù)管理成功實(shí)施的影響因素和兩者之間的復(fù)雜關(guān)系，重點(diǎn)探討上述關(guān)系間的中介機(jī)制及邊界

2014年，在教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大招標(biāo)課題'高校內(nèi)部權(quán)力運(yùn)行制約與監(jiān)督體系研究'的支持下，大連理工大學(xué)高等教育研究院與中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)，2015年12月18-20日共同主辦了一場(chǎng)以'大學(xué)治理：權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督'為主題的國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)了本領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，也吸引了國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的積極參與。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有來(lái)自美國(guó)

《版本目錄學(xué)研究(第七輯)》是關(guān)于目錄、版本、校勘等中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)問的論文集。所編選的文章多從傳世文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)中挖掘材料，使用以考據(jù)為主的研究方法，提出問題，考訂史實(shí)，證明新見。編者力圖通過(guò)此書繼承、恢復(fù)我國(guó)傳統(tǒng)版本目錄之學(xué)。

全書分成攪局、引領(lǐng)、關(guān)系、升級(jí)、整合等五篇。篇“攪局”，媒體生存的規(guī)則，有強(qiáng)勢(shì)就有弱勢(shì)，如果沒有新的媒體改變規(guī)則，強(qiáng)勢(shì)媒體就始終占據(jù)市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)地位，這實(shí)際上是不可能的，因此，攪局理論是媒體生存的首要法則。第二篇“引領(lǐng)”，新興媒體總是在某些滿足受眾需求的地方做到，并以此成為引領(lǐng)需求的標(biāo)桿，媒體的引領(lǐng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是可看

本書“專題策劃”就2015年企業(yè)財(cái)經(jīng)輿情總體特征，企業(yè)財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)輿情，重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)地區(qū)、不同所有制企業(yè)財(cái)經(jīng)輿情事件，以及企業(yè)家輿情事件進(jìn)行了整體把握；“學(xué)術(shù)沙龍”重點(diǎn)關(guān)注“奧運(yùn)景觀”，分析國(guó)家權(quán)力、商業(yè)資本以及媒介技術(shù)對(duì)“奧運(yùn)景觀”建構(gòu)與表達(dá)；“個(gè)案研究”以綜藝節(jié)目《極限挑戰(zhàn)》為研究個(gè)案，分析B站彈幕的傳播特點(diǎn)；以湖南

本書首先研究了科技服務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)生與功能，科技服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行，對(duì)科技服務(wù)平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與提升；其次研究了科技服務(wù)業(yè)的定義與分類，科技服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)與作用,以及影響科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素和國(guó)內(nèi)外科技服務(wù)業(yè)發(fā)展概況；最后提出了我國(guó)科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略及推動(dòng)我國(guó)科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的政策建議。

本書重點(diǎn)研究新媒介與意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的理論及實(shí)踐問題。新媒介情境下意識(shí)形態(tài)的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)是社會(huì)各階層共同利益的構(gòu)建，反映出中國(guó)民主進(jìn)程的步伐。“互聯(lián)網(wǎng)的未知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已知”，新媒介對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的很大意義和價(jià)值在于，既讓公民個(gè)人權(quán)利的行使更有保證、更加有效，又拓寬了主流意識(shí)形態(tài)的傳播空間。這對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建，無(wú)疑是強(qiáng)力的助推

《文化決策參考》作為首都師范大學(xué)文化研究院的主要機(jī)關(guān)刊物，以專題研究論文或調(diào)研報(bào)告的形式，從頂層設(shè)計(jì)的高度，研究國(guó)家和北京文化發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐議題，為市委、市政府的文化決策提供學(xué)術(shù)支持。本輯的選題與研究方法頗具前沿性、實(shí)證性和前瞻性，密切關(guān)注中央和北京市的文化政策導(dǎo)向與當(dāng)下文化發(fā)展態(tài)勢(shì)，通過(guò)一手資料和扎實(shí)的個(gè)案

本書是中國(guó)和巴西兩國(guó)學(xué)者在中國(guó)北京市和上海市與巴西的圣保羅市和巴西利亞市分別選取了三所不同層次的綜合性大學(xué)，按照專業(yè)的設(shè)置所進(jìn)行的抽樣調(diào)查及調(diào)查后的研究成果。全書分為上、下兩篇，上篇是中方課題組研究報(bào)告，下篇是巴西方課題組研究報(bào)告，反映的調(diào)查內(nèi)容具有較高的有效性和可靠性，調(diào)查結(jié)果所反映的相關(guān)問題也具有較高的實(shí)踐參考價(jià)值

本書全面具體地分析了當(dāng)代中國(guó)主流文化的形成與確立，當(dāng)代中國(guó)主流文化認(rèn)同的基本狀況、面臨的問題，以及影響當(dāng)代中國(guó)主流文化認(rèn)同的主要因素；重點(diǎn)梳理了儒家文化主流地位的歷史演變、中國(guó)古代主流文化認(rèn)同的發(fā)展歷程，及其帶給當(dāng)代中國(guó)主流文化認(rèn)同的可資借鑒的有益啟示；介紹了美國(guó)、蘇聯(lián)和日本主流文化認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)；提出了強(qiáng)化當(dāng)代中國(guó)主流文

本書以問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等一手調(diào)研材料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及中小學(xué)布局調(diào)整、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)、“全面二孩”政策對(duì)基礎(chǔ)教育的影響與對(duì)策等課題，匯集了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的各個(gè)方面，不僅向社會(huì)介紹了福建基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展新格局和新趨勢(shì)，也提出了亟待解

本書詳細(xì)介紹了“層序社會(huì)”與“師者”兩個(gè)中心概念；分別選取了“思想與權(quán)力”、“仕途與謀生”與“生活與感情”三個(gè)維度來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教師群體的現(xiàn)實(shí)生活和精神追求進(jìn)行了梳理和介紹，力求在全面而詳實(shí)的論述其與傳統(tǒng)社會(huì)的真實(shí)關(guān)系的基礎(chǔ)上，為人們理解師者的社會(huì)身份與生存狀況提供參考與借鑒；從社會(huì)變遷的角度就師者群體的消亡以及現(xiàn)代教師的興

《華僑大學(xué)年鑒（2014）》是資料性綜合性年刊，主要收錄了華僑大學(xué)2013年1月1日至2013年12月31日期間發(fā)生的重大事件。2013年創(chuàng)刊，每年出版一卷。《華僑大學(xué)年鑒》旨在反映華僑大學(xué)年度教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、對(duì)外交流、社會(huì)服務(wù)等各方面的發(fā)展進(jìn)程和*新成就，供全校各單位及海內(nèi)外社會(huì)各界了解和研究學(xué)�，F(xiàn)狀與

安全問題不僅是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是畢業(yè)后走向社會(huì)必然要遇到的問題。“安全重于泰山”，安全教育是大學(xué)生通識(shí)教育中的重要部分，應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。本教程旨在全面增強(qiáng)和拓展大學(xué)生安全素養(yǎng)及綜合能力，掌握基本必需的安全知識(shí)和技能，培養(yǎng)安全意識(shí)和安全素質(zhì)，形成正確的安全觀和價(jià)值觀。 本書內(nèi)容包括

本書主要由五個(gè)專題組成。專題一關(guān)注技術(shù)批判與媒介文化；專題二對(duì)從人文學(xué)角度進(jìn)行空間研究的及時(shí)回應(yīng)；專題三探討了西方社會(huì)學(xué)的文化轉(zhuǎn)向，并介紹性地梳理了美國(guó)文化社會(huì)學(xué)以及藝術(shù)社會(huì)學(xué)“法國(guó)學(xué)派”的研究狀況；專題四對(duì)“凝視”“第四堵墻”“畫框”“極少主義”等術(shù)語(yǔ)和批判范式進(jìn)行辨析；專題五關(guān)注反烏托邦電影、科幻電影、微電影和恐怖

本書從以下角度闡述了中美高等教育制度倫理比較的相關(guān)問題：一，中美高等教育制度倫理各有其歷史演變軌跡；第二，中美高等教育制度倫理在當(dāng)代各有其基本維度，如中國(guó)是集權(quán)、約束、效率、公正、情感，而美國(guó)是民主、自由、效率、公正、理性；第三，中美高等教育制度倫理既有共性又有差異性，共性是理性、效率、公正，差異性則是集權(quán)與分權(quán)、約束

教師的自我認(rèn)同是依據(jù)其專業(yè)經(jīng)歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺醒、建構(gòu)、生成與調(diào)適的認(rèn)同過(guò)程。本書通過(guò)對(duì)認(rèn)同與自我認(rèn)同理論以及相關(guān)研究的比較分析，探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認(rèn)同的內(nèi)涵與特性，著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價(jià)值、身份與角色的自我認(rèn)同問題，進(jìn)而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問題情

本書從社會(huì)學(xué)角度集中探討全球化在社會(huì)文化領(lǐng)域的表現(xiàn)及其后果，特別是從文化與經(jīng)濟(jì)、文化與政治的互動(dòng)，以及不同文化或文明之間互動(dòng)的角度，探討全球化在世界文明、自我認(rèn)同和民族國(guó)家?guī)讉�(gè)層面上的沖突和共生。全書分為四章，分別從全球化背景下的文化沖突與共生、現(xiàn)代性與文明的變遷、全球化與自我認(rèn)同、全球化背景下的民族國(guó)家和當(dāng)代中國(guó)幾個(gè)

本書從地理空間視角出發(fā)建立縣域義務(wù)教育發(fā)展均衡性測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，包括呈遞進(jìn)關(guān)系的基于資源配置的區(qū)域空間均衡指標(biāo)和基于生源與學(xué)校分布的區(qū)位空間均衡指標(biāo)兩大系統(tǒng)。前者評(píng)價(jià)學(xué)校間基本的外在的發(fā)展條件的均衡，包括教育質(zhì)量指示性指標(biāo)、資源配置引導(dǎo)性指標(biāo)、教育經(jīng)費(fèi)保障性指標(biāo)，運(yùn)用基尼系數(shù)、變異系數(shù)、錫爾系數(shù)等指標(biāo)限值，建立不同地區(qū)、