學(xué)習(xí)力是孩子未來的競爭力！改變你的學(xué)習(xí)方法，讓孩子愛上學(xué)習(xí)！★氛圍塑造孩子在父親和母親的潛移默化中成長，父母是什么樣，孩子就會跟著學(xué)什么樣。所以，好的學(xué)習(xí)氛圍是孩子提高學(xué)習(xí)力的開端。★快樂引導(dǎo)聰明孩子未必愛學(xué)習(xí)，成績不一定好；淘氣的孩子未必不愛學(xué)習(xí)，成績不一定不好。讓孩子愛上學(xué)習(xí)，才是關(guān)鍵�！锛�勵訓(xùn)練人的內(nèi)心本質(zhì)的愿望

讓孩子成為生活的主人！只有獨立的孩子，才有更好的未來！★20碼法則家長應(yīng)該試著從監(jiān)督者和控制者的角色中退出，把信任還給孩子，給孩子距離，他會更快樂，也更容易學(xué)會獨立�！锔鎰e依賴放手讓孩子去做一些事情，多給孩子一些機會，幫助孩子養(yǎng)成一些獨立的習(xí)慣，這是孩子告別依賴的開始。★吃苦教育父母總是想方設(shè)法地為孩子創(chuàng)造好的條件，但

本書的目的就是明確信息定義，揭示信息發(fā)生發(fā)展規(guī)律。本書共六章，第一章給出了信息的定義和屬性，第二章歸納信息的各種運動形態(tài)，第三章介紹基于含義的信息結(jié)構(gòu)，第四章討論信息的增長過程及規(guī)律，第五章闡述信息的獨特的不同于物質(zhì)和生命的發(fā)展邏輯，第六章介紹信息空間及其與物理空間、生命空間的關(guān)系，勾畫了由物理空間、生命空間和信息空間

這是一本紀(jì)實性的教子專著。書中記述了兒子從出生到出國的成長足跡。兒子出生在一個重男輕女的大家庭里，而且是盼了多年才盼來的男孩，其家庭地位可想而知，比獨生子女還要優(yōu)越，因為還有三個姐姐的呵護。正象讀者說的：這樣的寶貝孩子，光慣就慣壞了，怎么能教育好！其實沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母，注重“母教”、“早教”、“非

本書講述了緒論、語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析、支架式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用、支架式教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中的運用、解決當(dāng)前語文寫作教學(xué)主要問題的實踐策略、《閱讀》《寫作》課本教學(xué)課堂實錄等八章內(nèi)容。

《樂商教育的實踐探索》分上中下三編。上編為樂商教育的理論體系，闡述樂商教育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑與支持系統(tǒng)；中編為實踐部分，具體描述如何在課堂教學(xué)、社會實踐、體藝活動中開展樂商教育；下編為案例部分，具體呈現(xiàn)幾個成功的操作案例。通過樂商教育，小學(xué)生能夠保持樂觀的態(tài)度，并樂觀地生活；正確面對挫折，并從中獲取積極的力量；樂于學(xué)習(xí)

本著作在從內(nèi)部支持條件與外部保障條件兩大方面對西南聯(lián)大探究精神的生成機制進行分析的基礎(chǔ)上，從赤誠、愛國、獨立、自由、會通等方面展現(xiàn)了其探究精神的結(jié)構(gòu)形態(tài)，分育人目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)折變、教學(xué)的千姿百態(tài)、課堂教學(xué)的探究品性、管理制度的學(xué)術(shù)取向、蓬勃的課外學(xué)術(shù)熱情等方面透視了探究精神對教育領(lǐng)域的輻射作用，進而探討了探究精神對

情報學(xué)領(lǐng)域的各個高校的研究生、博士生等從理論角度看，目前在社會化標(biāo)注系統(tǒng)中研究個性化信息推薦處于剛剛起步階段，至今仍沒有形成一個統(tǒng)一的理論框架。本書在對社會化標(biāo)注系統(tǒng)的形成、演進等進行系統(tǒng)科學(xué)的分析基礎(chǔ)之上，通過對社會化標(biāo)注系統(tǒng)內(nèi)的用戶關(guān)系網(wǎng)絡(luò)信息進行挖掘，發(fā)現(xiàn)用戶關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征和凝聚子群；從系統(tǒng)學(xué)的角度構(gòu)建個性化

《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》作為師范類專業(yè)公共教育類課程教材，共由九章內(nèi)容組成，第一章為緒論，介紹本課程的研究對象與內(nèi)容、研究任務(wù)與作用、研究方法；第二章為心理發(fā)展的理論，介紹心理學(xué)不同歷史發(fā)展時期有關(guān)解釋個體心理發(fā)展的重要觀點與學(xué)說；第三至第六章分別介紹自嬰兒到青少年不同年齡階段個體生理、認知、情感、個性、自我、社會性的

世界一流科研機構(gòu)為了增強其創(chuàng)新能力和提升在世界上的競爭力，紛紛制定靈活的人才政策、營造良好的科研環(huán)境，在全球范圍內(nèi)吸引人才，通過人力資源的優(yōu)化配置，達到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目的。本書主要從國家人才戰(zhàn)略、國際一流國立科研機構(gòu)的人才策略和舉措、不同學(xué)科領(lǐng)域研究所的人才資源這三個層次，重點從人才戰(zhàn)略、科研環(huán)境、人才結(jié)

全書共分為7章，主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用、多媒體素材的獲取與制作、信息化教學(xué)設(shè)計、演示型多媒體課件的開發(fā)與制作、交互型多媒體課件的開發(fā)與制作、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用等。本教材以培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力為主線，充分反映現(xiàn)代教育技術(shù)的最新理論、技術(shù)和應(yīng)用成果。本書以"學(xué)習(xí)目標(biāo)"、"重點概念"和"實踐活動"等模塊

互聯(lián)網(wǎng)+教育，以及更廣泛的教育與技術(shù)結(jié)合，正在給教育帶來更多的可能性�！段寰S突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育》通過五個維度展開介紹教育與技術(shù)的融合，分別包括時代原點、虛實結(jié)合、工具立體、教師智慧和學(xué)生創(chuàng)造。通過閱讀《五維突破：互聯(lián)網(wǎng)+教育》，一線教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，找到自己的切入口，在常態(tài)化的教學(xué)中尋求突破；教育管理者和相關(guān)

由社會學(xué)家戈夫曼定名的“框架”概念進入新聞傳播領(lǐng)域后，一直備受關(guān)注。被研究者們大量用作理論視角或研究方法的“框架分析”，根源于特定的社會現(xiàn)象：新聞傳播者以相對穩(wěn)定的認知模式來認識事實、創(chuàng)制文本、建構(gòu)現(xiàn)實，體現(xiàn)著主體觀念的重要作用。 本書聚焦于本體研究，探討職業(yè)傳媒組織的新聞框架如何在內(nèi)在主體能動性與外

本叢書以練習(xí)式可操作為主，在內(nèi)容上采用幼兒喜聞樂見的繪畫形式，每一個主題由兩部分構(gòu)成，一部分是步驟、范畫組成的示范，一部分是留給幼兒進行繪畫創(chuàng)作和涂色的線稿操作頁。這樣的設(shè)置不僅可以教授幼兒基本的繪畫技巧和繪畫方法，還能引導(dǎo)幫助幼兒進行繪畫創(chuàng)作。由簡到繁、由淺入深、從初級到高級，呈階梯式的編排設(shè)置，符合幼兒的認知規(guī)律和

本叢書以練習(xí)式可操作為主，在內(nèi)容上采用幼兒喜聞樂見的繪畫形式，每一個主題由兩部分構(gòu)成，一部分是步驟、范畫組成的示范，一部分是留給幼兒進行繪畫創(chuàng)作和涂色的線稿操作頁。這樣的設(shè)置不僅可以教授幼兒基本的繪畫技巧和繪畫方法，還能引導(dǎo)幫助幼兒進行繪畫創(chuàng)作。由簡到繁、由淺入深、從初級到高級，呈階梯式的編排設(shè)置，符合幼兒的認知規(guī)律和

兒童階梯學(xué)畫書共四冊，為四個階梯，循序漸進指導(dǎo)兒童學(xué)畫。每冊書以練習(xí)式可操作為主，在內(nèi)容上采用幼兒喜聞樂見的繪畫形式，每一個主題由兩部分構(gòu)成，一部分是步驟、范畫組成的示范，教授兒童基本的繪畫技巧和繪畫方法，另一部分是留給幼兒進行繪畫創(chuàng)作和涂色的線稿操作頁，其中還設(shè)有要點提示，引導(dǎo)幼兒自己動手繪畫、涂色。由簡到繁、由易到

兒童階梯學(xué)畫書共四冊，為四個階梯，循序漸進指導(dǎo)兒童學(xué)畫。每冊書以練習(xí)式可操作為主，在內(nèi)容上采用幼兒喜聞樂見的繪畫形式，每一個主題由兩部分構(gòu)成，一部分是步驟、范畫組成的示范，教授兒童基本的繪畫技巧和繪畫方法，另一部分是留給幼兒進行繪畫創(chuàng)作和涂色的線稿操作頁，其中還設(shè)有要點提示，引導(dǎo)幼兒自己動手繪畫、涂色。由簡到繁、由易到

《我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度創(chuàng)新研究》主要運用制度經(jīng)濟學(xué)的主要理論與分析方法，從系統(tǒng)角度以體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的制度為研究對象，以順利完成新制度體系的構(gòu)建為目標(biāo)，對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度創(chuàng)新進行了研究。研究中涉及對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制度影響的判斷，對制度創(chuàng)新需求與制度供給的分析，對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新制度體系設(shè)計以及對制度創(chuàng)新路徑的構(gòu)建和現(xiàn)

本書通過總結(jié)有規(guī)律可循的創(chuàng)造性思維方式（創(chuàng)造性思維及思維障礙、方向性思維、形象思維、邏輯與批判性思維）和創(chuàng)新方法（智力激勵型、設(shè)問型、列舉型、類比型、組合型創(chuàng)新方法及TRIZ基本理論），并引入大量通俗易懂的創(chuàng)新實例，寓教于學(xué)，寓學(xué)于用，能夠有效地啟發(fā)讀者進行創(chuàng)造性思考，激發(fā)讀者潛在的創(chuàng)新能力，具有很強的實用性和啟發(fā)性。

本著作共分七章節(jié),首先介紹了研究高等職業(yè)教育校企合作機制的研究背景及其現(xiàn)實意義;對校企合作、長效機制等名詞內(nèi)涵進行了準(zhǔn)確界定;研究了發(fā)達國家如英國、澳大利亞和德國等職業(yè)教育校企合作方面的成功經(jīng)驗及對我國校企合作的啟示;系統(tǒng)研究了我國校企合作發(fā)展歷程和成功模式以及存在的主要問題;著重研究了基于博弈論的校企合作機制的建立,