詞匯核心義問題古人已經(jīng)意識到，但沒有明確提出，今人已有提出者，但尚無專題全面論述�！稘h語詞匯核心義研究》以《說文解字》為基礎，參考《漢語大字典》《漢語大辭典》《古訓匯纂》及古注訓釋，對詞義的分析深入系統(tǒng)，持之有據(jù)，言之成理，既關注了詞義的理解問題，又關注了同義詞的辨析問題，還關注了詞典義項的處理問題，使成果落到實處，具

法學論文寫作，有普遍的規(guī)范和共通的方法。本書作者在英國讀書寫論文時，曾在名師指導下受過專門的學術訓練，此后在《中國社會科學》做過編輯，對于論文寫作有深入的了解。本書分選題、文獻、調查、論證、部件、行文、倫理七個部分，每部分從學生最常見的問題入手，用通俗易懂且輕松有趣的語言，用詳實的例子，細致講解了法學論文的寫作。本書對

本書分上、下兩冊。下冊以綜述與評說讀寫、文學作品欣賞及實用文體寫作為主，共選入34篇文章，分為10個單元。其中，綜述與評說讀寫一個單元，文學作品欣賞四個單元，實用文體寫作五個單元，中間穿插口語綜合訓練。本教材以拓寬知識領域、重視實際、倡導實踐、突出職業(yè)能力為原則，在選擇篇目時注重經(jīng)典性和時代性，藝術性和科學性，多樣性和

對外漢語教學"激創(chuàng)法"是作者多年來在教學實踐和教材編寫中總結國內對外漢語教學經(jīng)驗、借鑒國外外語教學法的長處，逐步形成的一個教學法體系。書中的論述反映了作者對這一教學法體系思考的脈絡，也反映了作者從"激創(chuàng)法"出發(fā)，對我國對外漢語教學的整體思考，具有較強的實用性和可操作性。本書可供對外漢語教師和對外漢語教學專業(yè)的學生參考。

《幽雅閱讀》修訂版。作者通過對漢字中的“眉”“劍”“舟”“竹”“蘭”“梅”等內涵的揭示及背后文化詮釋，闡明人生的價值及境界，文筆流暢，文字優(yōu)美，使人不忍釋卷。

《醫(yī)學寫作技巧與評價第3版》是醫(yī)藥院校研究生的選修課程，選修率達90%以上。每年作者還應各醫(yī)院的邀請到有關醫(yī)院講課，這說明醫(yī)學寫作不僅是研究生關注的，也是臨床醫(yī)生必須掌握的�！夺t(yī)學寫作技巧與評價（第3版）》繼承《醫(yī)學科技論文寫作》、《醫(yī)學寫作與評價》，就醫(yī)學研究的特點，以大量案例來說明論文的要求、規(guī)則。特別要提到的是作

《漢語教學學刊（第9輯）》包括（1）漢語教學研究，包括教學規(guī)劃、課堂教學、測試與評估，現(xiàn)代教學技術，教材建設，學科體系構建等方面的研究；（2）漢語學習與認知研究，包括漢語學者研究、漢語習得過程研究以及心理學、教育學等學科中有關漢語學習的研究；（3）面向漢語教學的漢語本體研究；（4）跟漢語教學相關的中國文化、文化對比與跨

本書分為文學素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩大部分。文學素養(yǎng)部分著力培養(yǎng)學生的審美、分析、鑒賞能力，提高學生的文學修養(yǎng)水平，以詩歌、散文、小說、戲劇四大文學體裁來劃分。每一部作品后都包括導讀與思考練習。

《應用寫作美學》從理論上簡述了應用寫作審美與實踐的必要性、可行性及基本原則，從實踐上重點介紹了古代應用寫作中的美學運用，現(xiàn)代黨政公文、事務文書、經(jīng)濟文體、私務文體的審美與寫作。廖倫建的《應用寫作美學》以典型盼古代和現(xiàn)代應用寫作個案闡述了美學在應用文體中的運用與作用，針對不同文體具體介紹了各自的審美標準及寫作方法。確立了

本書是一本以介紹中國全貌為主旨的微型百科常識讀物，也是一部依義分類的百科常識字表。內容包括：生活常識、社會常識、自然常識。

《讀書體悟踐行：北京市第八十中學第四屆讀書文集》主要內容包括：“為教育管檔，為學校守史，為師生服務”、讓自己成為優(yōu)秀的教師、在教學實踐中積極培養(yǎng)學生獨立和重視交流的思維品質、中外教育中思維教育之我見、變“知識至上型教育”為“思維與知識并重的教育”、讀《思維教育導論》之我見、淺談如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生的思維品質等。

本書融工具性和人文性于一體，重視與中學語文的銜接及對中學語文的拓展和深化，內容分為家國情懷、品行修養(yǎng)、經(jīng)濟人文、管理智慧、民俗遺產(chǎn)、詩意人生、異域風情和應用寫作共八個單元，精選名作71篇，每一篇目基本包括正文、注釋、閱讀提示及思考與訓練四項內容。本書著眼于經(jīng)典之作和品類的多元化，注解力求規(guī)范持重、簡明實用，不僅能使讀者

本教材共十個單元：第一單元認識人生；第二單元參悟哲理；第三單元走進自然；第四單元思辨科學；第五單元借鑒歷史；第六單元鑒賞藝術；第八單元寫作訓練；第九單元文學歷史與欣賞；第十單元佳作選評前面六個單元突出教材的人文性。利用文學與人生、文學與哲理、文學與歷史、文學與科學、文學與自然、文學與藝術的關聯(lián)整合出六個部分，目標在于錘

《大學語文》融工具性和人文性于一體，重視與中學語文的銜接及對中學語文的拓展和深化，內容分為家國情懷、品行修養(yǎng)、經(jīng)濟人文、管理智慧、地域關懷、詩意人生、異域風情、欣賞·寫作八個單元，精選名作81篇，每一篇目基本包括正文、注釋、閱讀提示和思考與訓練四項內容�！洞髮W語文》著眼于經(jīng)典之作和品類的多元化，注解力求規(guī)范持重、簡明實

本書緊扣高等職業(yè)教育高素質技能型人才培養(yǎng)目標，遵循必須夠用、學以致用等原則，精選了職場和生活中常見的應用文種，按照難度遞增順序依次歸入日用文書、禮儀文書、公務文書、事務文書、宣傳文書、科技文書、經(jīng)濟文書和法律文書八個模塊。在體例設計上，每一模塊通過情景導入、任務驅動、范文賞析、知識聚焦、寫作實訓等板塊，較為完整地介紹了

高職高專《語文》教材，分上、下兩冊。上冊以記敘文、說明文和議論文的學習為主，共選入44篇文章，分為11個單元。其中，記敘文和議論文各四個單元，說明文兩個單元，最后設有哲理散文賞析一個單元。本教材以拓寬知識領域、重視實用、倡導實踐、突出職業(yè)能力為原則，在選擇篇目時注重經(jīng)典性和時代性，藝術性和科學性，多樣性和實用性相結合，

《內蒙古晉語涼城話及其變異研究》以內蒙古烏蘭察布市涼城話為主要研究對象，以展現(xiàn)涼城話“繪景摹聲”特點及其變化為角度進行探討。首次對涼城話內部進行了分片描寫；發(fā)現(xiàn)了涼城話中的“以聲像意”現(xiàn)象；詳盡描寫彰顯涼城話表現(xiàn)力的三音節(jié)詞語和四字格詞語；以社會語言學和方言學理論為基點，調查研究涼城話代際傳承中的變化，結果顯示涼城話中

本書由敘事文體寫作、議論寫作和實用文體寫作三部分組成，敘事文體部分包括主題、題材、結構等靜態(tài)理論并以相等篇幅闡述立意、選題、建構等動態(tài)理論，不僅解決寫什么的問題，還加強了怎樣寫的環(huán)節(jié)。此書第一版已是五次印刷，第二版繼承和發(fā)揚第一版特色，增加了許多新的內容，并且根據(jù)最新的《國家行政機關處理辦法》進行了相應修改。

《三字經(jīng)》是兒童教育啟蒙讀物，自南宋問世以來，已經(jīng)有700多年的歷史了。我曾想，在這700多年漫長的歷史歲月中，有多少兒童誦讀過《三字經(jīng)》，也許這個數(shù)字任何一位統(tǒng)計學者都無法統(tǒng)計，——他們的時代或安定或亂離，他們的家庭或溫飽或貧窮，甚至他們或有書或無書，但是，他們都癡癡地誦讀著這朗朗上口的《三字經(jīng)》。誦讀過《三字經(jīng)》的

本書包括緒論和走進大學、活動策劃、召開班會、企業(yè)實習、應聘現(xiàn)場五個學習情境。內容側重生活和工作中說寫能力訓練，范例豐富；以大學學習過程為經(jīng)線，以綜合素質教育、人文教育為緯線；以任務為導向引導學習者循序漸進地完成一系列任務，從而提高其口語表達水平和應用文寫作能力，提高為人處世能力，使學生擁有豐富的內涵和精神力量。本書既可