推進(jìn)一帶一路建設(shè)，語言相通具有重要的意義。為服務(wù)國家戰(zhàn)略，寧夏大學(xué)著手打造一帶一路上的語言系列叢書，重點研究一帶一路沿線65個國家的語言國情和語言政策，搭建一帶一路沿線主要國家和地區(qū)語言和語言政策的數(shù)據(jù)庫平臺，為政府和企業(yè)提供決策參考。本書為叢書第二卷，將研究亞、歐、非洲共15個國家的語言狀況與語言政策，涉及各國語言狀

本書針對近年來中國經(jīng)濟(jì)增速的下滑，從供給側(cè)角度出發(fā)，探討中國如何啟動經(jīng)濟(jì)增長的新源泉。全書分為兩部分，*部分包括宏觀經(jīng)濟(jì)的展望、新經(jīng)濟(jì)增長模式、新型城鎮(zhèn)化、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、中國的全球投資、農(nóng)民工的儲蓄與消費行為、證券市場的泡沫檢驗、企業(yè)層面的杠桿率與去杠桿進(jìn)程等；第二部分包括中國低碳城市發(fā)展、能源政

2016年SAT改革后不再設(shè)置單獨的填空題考察單詞，而是更加注重語言的用法和表達(dá)技巧，從語法和語義兩方面對學(xué)生進(jìn)行考察。取消填空題并不意味著不再考察詞匯了，而是要求考生在多種語言環(huán)境下理解詞語的使用。本書順應(yīng)ETS要求，挑選了約1000個在歷年SAT閱讀中使用的填空詞匯，結(jié)合真實的語言環(huán)境，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)單詞。每

本書從劍橋雅思系列中挑選了出現(xiàn)過兩次以上的單詞，約4100個，按照詞頻次數(shù)從高到底排列。本書分為兩個部分：第一部分是詞頻最高的500個單詞，此部分較為簡單，僅羅列單詞，供考生自測、自學(xué)；第二部分是詞頻在24~2的單詞，這部分單詞給出了詞性、音標(biāo)以及所有出現(xiàn)過的釋義，為考生需要學(xué)習(xí)掌握的單詞。

本書從新托福歷年真題中挑選了出現(xiàn)過兩次以上的單詞，約7000個，按照詞頻次數(shù)從高到底排列。本書分為兩個部分：第一部分是詞頻最高的500個單詞，此部分較為簡單，僅羅列單詞，供考生自測、自學(xué)；第二部分是詞頻在96-2的單詞，這部分單詞給出了詞性、音標(biāo)以及所有出現(xiàn)過的釋義，為考生需要學(xué)習(xí)掌握的單詞。

本書是為報考碩士研究生非日語專業(yè)考生編寫的輔導(dǎo)用書，以教育部制定的《全國碩士研究生入學(xué)日語考試大綱》（非日語專業(yè)）為依據(jù)，根據(jù)編者長期的教學(xué)經(jīng)驗和輔導(dǎo)碩士研究生入學(xué)考試的實踐，在詞匯、語法、讀解和翻譯、作文等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。

該書以現(xiàn)代漢語語篇中的言說類話語標(biāo)記為研究對象，運用銜接與連貫、語法化等理論，在前人研究的基礎(chǔ)上，對言說類話語標(biāo)記進(jìn)行界定，構(gòu)建現(xiàn)代漢語言說類話語標(biāo)記體系，全面考察了漢語言說類話語標(biāo)記的語篇功能和人際功能，深入探討了言說類話語標(biāo)記形成的動因和機(jī)制。研究不僅豐富了話語標(biāo)記理論，而且在漢語作為第二語言教學(xué)、自然語言理解和中

夸張是歷史悠久又充滿活力的修辭格。自古以來，夸張在不同歷史時期和不同文體中被廣為運用，不斷得到發(fā)展，展現(xiàn)出顯著的審美特色。本書作了如下的探尋：最早的夸張在何處？展現(xiàn)了何樣的美？各個歷史時期夸張的發(fā)展情形怎樣？審美上有何特色？詩歌、散文、小說、戲曲及辭賦中的夸張如何？各有什么樣的審美特色？現(xiàn)代的夸張是什么樣的？展現(xiàn)了什么

本書探討了英語教學(xué)法和英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，介紹了大學(xué)英語教學(xué)及其改革的相關(guān)知識，從任務(wù)型教學(xué)法源起、未來發(fā)展和教師角色定位等方面展開了討論，分析了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語聽、說、讀、寫教學(xué)中的實踐應(yīng)用，并通過具體案例幫助讀者理解掌握任務(wù)型教學(xué)法的基本理論和教學(xué)方法。

本套教材共12個單元，其中本冊教材（上冊）共計6個單元，前兩個單元為語音基礎(chǔ)知識，包括48個音素和基礎(chǔ)讀音規(guī)則，另外又根據(jù)現(xiàn)實生活中學(xué)生可能會面臨的各種生活情境，主要包含以下四個方面的內(nèi)容：居家生活、美食文化、個人消費、網(wǎng)上沖浪。上下兩冊基本上涵蓋了學(xué)生個人生活的方方面面。

為提升學(xué)生的語文素養(yǎng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,在課程改革的今天,打造有效且高效的閱讀課堂是根本。作者歷經(jīng)多年的語文教學(xué)實踐,著眼于閱讀課堂的效率,著力探索課堂閱讀教學(xué)的實效性、高效性研究。從課前的深入備課,到把握課堂上的生成資源,促成學(xué)生在課堂上的精彩呈現(xiàn),創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式等,書中不僅有細(xì)致的闡述,還有鮮活的課例,可為

本書從“以讀為本”教學(xué)的內(nèi)涵與意義,影響“以讀為本”教學(xué)的因素,背離“以讀為本”教學(xué)的現(xiàn)象,“以讀為本”理念的實施策略,以及“以讀為本”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)課例這五部分進(jìn)行了論述,希望能為廣大一線語文教師以啟發(fā)。

本書主要收錄了作者在密云小學(xué)執(zhí)教20余年的心得經(jīng)驗。書中,作者探尋教材的價值,挖掘每一節(jié)語文課的整合點,尋找每一節(jié)語文課的突破口,收集每一個思維點迸射的火花,積極踐行群文整合閱讀,發(fā)揮主題閱讀優(yōu)勢……且行且實踐,且行且開放,且行且創(chuàng)新,且行且思考……相信本書會給語文教師們帶來一些啟發(fā)。

本書針對學(xué)生在閱讀中不會思考,沒能成為學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)效率低下等實際問題,作者歷經(jīng)多年,深入開展教學(xué)實驗研究,努力探索有效的閱讀教學(xué)模式。從調(diào)動閱讀興趣,指導(dǎo)閱讀方法,開放閱讀時空,拓展閱讀路徑幾方面,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的指導(dǎo)、訓(xùn)練。

本書內(nèi)容包括:讓學(xué)生于活動中感受閱讀材料的趣味性、讓學(xué)生于活動中享受閱讀過程的趣味性、讓學(xué)生于活動中愛上自主閱讀、指導(dǎo)讀正確、讀流利、引導(dǎo)有感情的朗讀等。

本書中的名師“精彩片段”及賞析,會指引讀者去不斷追求教育的新高度和大智慧。書中的“先學(xué)后導(dǎo)·運用為主”的閱讀教學(xué)策略,會讓青年教師們多些課堂教學(xué)的路徑與方法,少走些彎路;添一絲藝術(shù)靈感,剪一縷困惑茫然;懂得把學(xué)生放在心上,解放學(xué)生,解放課堂,同時解放教師自己,讓課堂煥發(fā)新的生命力。

何謂“三動”課堂,為何要構(gòu)建“三動”課堂?本書從建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、文本解讀與設(shè)計、課堂實施方略三個維度,進(jìn)行了細(xì)致地闡述。遵循“健康自我”理論,走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生需要;激發(fā)學(xué)生需求,開啟有意義的學(xué)習(xí);掌握文本解讀路徑,走進(jìn)文本,探尋教育意義所在;優(yōu)化課堂實施方略,將課堂真正還給學(xué)生,致力于學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力、生成力培養(yǎng),

作者用近10年時間,不斷摸索和完善習(xí)作教學(xué)有效模式。從閱讀入手,加強(qiáng)“兩個回合”教學(xué),注重語言積累,嚴(yán)格落實讀寫結(jié)合訓(xùn)練,并將這種訓(xùn)練情境化、常態(tài)化,厚積薄發(fā)。重視寫前指導(dǎo),打開學(xué)生思路,淡化寫法指導(dǎo);針對初作,借賞評引導(dǎo)學(xué)表達(dá)、促修改;面對成稿,調(diào)整評價重心,改進(jìn)批閱方式,以評價引領(lǐng)修改,將讀與改結(jié)合、表達(dá)與學(xué)習(xí)做人

本書以馬克思主義為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹*總書記系列重要講話精神，特別是治國理政新理論、新思想、新戰(zhàn)略，圍繞以*同志為核心的黨中央治國理政新戰(zhàn)略進(jìn)行深入研究。重點討論了新治國方略的生成邏輯、理論宣傳、辯證關(guān)系、現(xiàn)實之義，對于統(tǒng)籌推進(jìn)五位一體總布局，協(xié)調(diào)推進(jìn)四個全面戰(zhàn)略布局具有較強(qiáng)參考價值。

本書在充分吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換視角，以康黨為切入點，借助大量翔實的資料，如維新運動重要參與者的文集、全集、日記等資料，當(dāng)時的報刊如《知新報》《清議報》《湘報》《中外日報》《新聞報》《國聞報》等，系統(tǒng)梳理了戊戌時期學(xué)術(shù)、政治紛爭的流變、內(nèi)涵及其后果，脫出了以往以新舊二元對立解讀戊戌紛爭的窠臼，較為全面立體地揭示