本書作者楊劍龍為上海師范大學(xué)教授，曾獲上海市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、全國青年優(yōu)秀美學(xué)學(xué)術(shù)成果獎、田漢戲劇獎評論獎等。這是一部中短篇小說集。在《租賃男友》《性別投稿》《噴嚏》《牙痛》《卡拉不OK》《看手相》等現(xiàn)實(shí)題材小說中，楊劍龍把傳統(tǒng)知識分子匡時濟(jì)世的公共情懷轉(zhuǎn)化為對人文精神的堅(jiān)守，以學(xué)者的敏銳和深刻洞察時弊，針砭商品時代之種種“怪現(xiàn)狀”，并揭示其背后深藏的精神實(shí)質(zhì)，以“現(xiàn)實(shí)之刺”彰顯“學(xué)者小說”個性。

本書主要內(nèi)容:主人公江繼明的父親江明是20世紀(jì)60代末的高中生,結(jié)婚后生育了三子,長子江繼成,次子江繼功,幼子江繼明。長子沒有完成學(xué)業(yè),成立工程隊(duì)后發(fā)生了一系列的人生變故;次子辦了自己的工廠;主人公考上大學(xué),畢業(yè)后分配到某國有企業(yè),借著企業(yè)改制的春風(fēng),升遷到了重要職位。故事從江家人清明節(jié)上墳開始,用倒序的手法描寫了從20世紀(jì)70年代初到21世紀(jì),兩代人的愛情、四十年的風(fēng)雨。

講故事，能實(shí)現(xiàn)高效溝通嗎？ 科學(xué)研究表明，故事是人類最好和最高效的溝通方式。幾十年來，全世界的學(xué)者、科學(xué)家探索故事到底是如何對人類起作用的，以及人類的記憶怎樣對故事感興趣。 J.K.羅琳、史蒂夫·喬布斯、馬丁·路德·金等著名人物，都是講故事的好老師。書中剖析了他們?nèi)绾沃圃鞈夷�、如何控制時間、如何開頭、如何結(jié)尾、如何制造緊張氛圍。 企業(yè)如何把故事應(yīng)用于各種商業(yè)和職業(yè)場景？愛彼迎、德芙、網(wǎng)飛、蘋果、沃爾瑪、亞馬遜、dm（德國的一家平價超市）、哈雷·戴維森運(yùn)用本書闡釋的故事理念，令人信服地講述了

本書作者在書中總結(jié)了生態(tài)社會主義正義觀的主要內(nèi)容和方法論基礎(chǔ)，以及生態(tài)社會主義解決生態(tài)問題的思路和方法，并從生態(tài)社會主義正義觀的邏輯基點(diǎn)、生態(tài)社會主義對正義危機(jī)的根源分析、生態(tài)社會主義對實(shí)現(xiàn)正義的路徑探討、生態(tài)社會主義正義觀述評等多角度分析論述了生態(tài)社會主義。

本書共分為6章，第1章定義并介紹了不同類型的航空器和航天器

本書包括護(hù)理理論、護(hù)理哲學(xué)理論、護(hù)理支持下理論、常用護(hù)理內(nèi)容、常用護(hù)理技術(shù)操作和常見癥狀的護(hù)理等內(nèi)容。內(nèi)容豐富、深入淺出、條理清晰、語言精練，既注重理論性，又注重實(shí)用性；既包括傳統(tǒng)的臨床應(yīng)用廣泛的護(hù)理操作規(guī)范，又涵蓋了新理論、新知識、新技術(shù)在臨床護(hù)理中的應(yīng)用。

本書共分八章，主要內(nèi)容包括：高職生心理健康概論；高職生的適應(yīng)與發(fā)展；高職生的自我意識；高職生的人際交往心理；高職生的學(xué)習(xí)心理；高職生的情緒管理；高職生的人格發(fā)展與心理健康；高職生的壓力管理與挫折。

本書是一部研究中學(xué)英語教育教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的專著，主要內(nèi)容涵蓋了中學(xué)英語教育教學(xué)綜述、中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)難點(diǎn)以精選課程內(nèi)容為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略、以自主合作探究學(xué)習(xí)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略等。

本書介紹了經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)概述、針法、灸法等基礎(chǔ)知識，涵蓋了腦系病證、肺系病證、脾胃系病證等的針灸治療及骨科疾病和兒科疾病的推拿治療。主要內(nèi)容包括：經(jīng)絡(luò)的生理功能和病理現(xiàn)象；經(jīng)絡(luò)學(xué)說在臨床上的運(yùn)用；腧穴的分類；腧穴的主治作用等。

本書由大學(xué)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)入手，闡述了大學(xué)英語教學(xué)的構(gòu)成因素、基本原則；論述了大學(xué)英語教學(xué)模式的改革；探索了信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新；然后分別對大學(xué)英語閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等課堂教學(xué)進(jìn)行了探討；對大學(xué)英語教材與師資隊(duì)伍的構(gòu)建、大學(xué)英語教學(xué)評價體系構(gòu)建、大學(xué)英語生態(tài)課堂體系構(gòu)建以及大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)進(jìn)行了研究。