戈登利文斯頓是美國約翰霍普金斯醫(yī)學院醫(yī)學博士、精神病學家。他一生命運多舛，從西點軍校畢業(yè)后參戰(zhàn)，獲得銅星勛章，卻因發(fā)表反戰(zhàn)文章被逮捕遣送;從同事口中得知自己是養(yǎng)子;在十三個月的時間里，經(jīng)歷了長子自殺、小兒子死于白血病的喪子之痛。在擔任心理醫(yī)生的工作中，他發(fā)現(xiàn)藥物可以緩解病人的焦慮，但卻不能真正改變病人多年來形成的思維方式。于是，他從自我的生活經(jīng)驗和作為心理醫(yī)生的專業(yè)咨詢中，總結(jié)出了三十條充滿智慧的真理，匯聚在這本一本暢銷20年的經(jīng)典勵志讀物中：·他認為幸福的三要素是有事可做，有人可

作者王子今先生通過對中國古代開國史中有共同點的重要歷史現(xiàn)象的梳理和考察，涵蓋古代王朝開國的基本模式、開國君主的機會與危機應對戰(zhàn)略、開國權(quán)力再分配的殺功臣事件、統(tǒng)治者取與守的政策調(diào)整、開國之初的文政與武事協(xié)調(diào)、開國君主執(zhí)政權(quán)力的交接、開國史舞臺上的旦角、讓步政策還是反攻倒算的政策理論探索等重大歷史問題，跳出簡單地總結(jié)成與敗的經(jīng)驗教訓的政治史學的常規(guī)思路，以社會史和文化史深層發(fā)掘的動機來研究興亡事，從中國古代王朝更替類似循環(huán)的表面開出新枝，并總結(jié)出具有某種規(guī)律性意義的認識。

《于是集》其書名得自余華小說《河邊的錯誤》中頻繁出現(xiàn)的于是。本書收錄了作者十余年來體例不同的跨界交叉的反思文章，分為讀書、追憶、對話、行動和追問五個部分。 第一輯讀書，包括對學術(shù)思想類圖書（諸如侯世達《自我是個怪圈》）的書評、導讀和推薦； 第二輯追憶，包括對克里普克、普特南等分析哲學家，對王國維、李澤厚等中國學者以及對小說家金庸和音樂人趙已然等的追思和懷念； 第三輯對話，包括對人工智能、認知科學、實驗哲學、跨學界交流的討論； 第四輯行動，包括對哲學師友往事的回憶，首師哲學系和哲學合作社是關(guān)鍵詞；

這本介紹如何講好生活中的經(jīng)濟學知識的圖書。它從教師的角度，講述了教師在課堂上如何深刻與通俗一體、實用與有趣并重地來講授這門課程，書中介紹了一系列可操作的、很實用的授課方法和技巧，非常適合做經(jīng)濟學教師的案頭參考書。另外，書稿內(nèi)容通俗易懂，語句邏輯嚴密，也很適合大眾閱讀，尤其是經(jīng)濟學愛好者。

蔣伯潛《文字學纂要》，內(nèi)容融匯古今，語言清通簡要，是一部引導青年學子進入文字學學習與研究的入門之作。本書以字形為主，整理了漢字音形義的歷史嬗變，源流有自，融會貫通。援引例證，排除門戶之見，立論公允，據(jù)實論述，且能結(jié)合實際，力求具體實用。本書不僅有助于讀者了解中國文字學的概貌，也為當前語文教育領(lǐng)域課程知識的建設(shè)提供了支持。

梁滿倉先生是研究三國魏晉南北朝的專家，在三國史領(lǐng)域深耕多年，在學術(shù)界和讀書界都有廣泛的影響。本書選取了梁先生研究三國史的文章十五篇，以人物研究為主，深入淺出，通過講歷史人物故事來談歷史事件。本書突破以往三國人物的臉譜化、程式化傾向，呈現(xiàn)了人物在不同歷史環(huán)境下的多重性格、多重特征。本書涉及的人物包括曹操、荀彧、呂布、董卓、關(guān)羽、魏明帝、諸葛亮、龐統(tǒng)、孫權(quán)、朱然、司馬昭等，通過史料分析：作為一介武夫的關(guān)羽為什么與春秋結(jié)下不解之緣，讀春秋的動機是什么；呂布殺董卓、丁原是其反復無常的性格所致，還是有復雜

天寶·格蘭丁出生于1947年，那時孤獨癥剛剛被命名。幾十年來，孤獨癥譜系障礙的患病率一直在攀升。2023年的報告顯示，孤獨癥譜系障礙的患病率在美國8歲兒童中達到1/36。天寶經(jīng)歷了人們對孤獨癥認識的各個階段的轉(zhuǎn)變過程，而今天，孤獨癥研究正從心理學轉(zhuǎn)向神經(jīng)學和遺傳學方面，新技術(shù)的發(fā)展將會帶來新的希望。帶著對孤獨癥科學研究前沿的了解，面對孤獨癥領(lǐng)域新的革命，天寶從自己獨特的視角帶領(lǐng)我們開始一場驚心動魄的思維旅行。在《孤獨癥大腦》一書中，天寶講述了孤獨癥領(lǐng)域神經(jīng)影像學和遺傳學的最新研究成

《融合教育教師手冊》中有實用的教學技巧、融合教育工作者的理念以及與日常課堂案例，幫助普通老師和特教老師實現(xiàn)有效合作，建立起強大的方法庫，在融合課堂中為學生提供支持。有了這本指導手冊，新老教師都能打造出和諧的融合課堂，使課堂中的所有學生都能從中受益！書中還有實用的資源：規(guī)劃工具和核對表、如何制定個別教育計劃、如何規(guī)劃課程、如何加強合作教學等。

本書緊扣新時代黨的文化建設(shè)理論創(chuàng)新的重大命題，系統(tǒng)闡釋新時代中國特色社會主義文化篇章，整體把握中華文明的發(fā)展規(guī)律與突出特性，深刻揭示“第二個結(jié)合”的豐富內(nèi)涵與重大價值，嘗試探尋建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的未來路徑，深入梳理中華民族文化根脈與傳承之道，著重強調(diào)增強文明交流互鑒之世界意義，對于廣大黨員干部深入學習貫徹習近平文化思想，推動新時代文化建設(shè)和文化傳承發(fā)展，具有較強的學術(shù)意義和參考價值。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，生態(tài)宜居是關(guān)鍵。生態(tài)宜居不僅關(guān)系著農(nóng)民群眾優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要的滿足，也關(guān)系著人與自然和諧共生現(xiàn)代化的實現(xiàn)。全面推進鄉(xiāng)村振興，需要以黨的二十大關(guān)于健全現(xiàn)代環(huán)境治理體系的精神為指導，加強鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境協(xié)同治理，讓良好生態(tài)環(huán)境成為鄉(xiāng)村振興的重要支撐。本書在界定相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，綜合運用文獻研究、調(diào)查研究、田野訪談、實證分析等研究方法，探究了鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境問題的形成及治理演變，闡釋了鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境協(xié)同治理的理論依據(jù)、要素構(gòu)成和基本原則，分析了鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境協(xié)同治理的現(xiàn)狀成效與制約因素，探討了鄉(xiāng)村