這套教材體現(xiàn)了教學(xué)傳承過(guò)程的系統(tǒng)性，囊括了中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典、精華。選文講究可讀性、經(jīng)典性、教育性、思想性，同時(shí)，還對(duì)選文進(jìn)行了注釋、解析或翻譯，添加了故事鏈接等內(nèi)容，非常適合學(xué)生閱讀。高三分為六個(gè)單元，其中包括了鐘鼎銘文的《宅茲中國(guó)》、晏子、孔融、曹操、蘇轍、吳兢、張載、司馬光、顧炎武、蘇軾、沈括、韓愈等古代文人的文章，另有近現(xiàn)代著名作家如梁?jiǎn)⒊�、馮友蘭、陳寅恪、錢穆等文章各一篇。同時(shí)本冊(cè)選了《詩(shī)經(jīng)·大雅·民勞》一篇，以及延伸閱讀“國(guó)學(xué)之進(jìn)步”。對(duì)于高三學(xué)年學(xué)生拓展閱讀面、夯實(shí)原有基礎(chǔ)知識(shí)，順

本書是研究當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信制度體系構(gòu)建的圖書，全面地介紹了新時(shí)期、新常態(tài)下大學(xué)生誠(chéng)信及其體系建設(shè)研究的背景、地位、意義、目的、指導(dǎo)思想、基本原則、重點(diǎn)內(nèi)容和方式方法；系統(tǒng)地分析了大學(xué)生誠(chéng)信及其體系建設(shè)的理論框架和內(nèi)涵、時(shí)代特征、要素構(gòu)成；深刻地剖析了大學(xué)生誠(chéng)信缺失的行為表現(xiàn)、問(wèn)題、類型，發(fā)掘問(wèn)題的根源；深入地闡述了大學(xué)生誠(chéng)信及其體系建設(shè)的現(xiàn)狀、內(nèi)容以及考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用；分析并提出了大學(xué)生誠(chéng)信體系建設(shè)的制度安排、保障措施、管理機(jī)制與發(fā)展趨勢(shì)。

這是一本講希臘、羅馬歷史的讀物。全書共分十章,前五章講希臘,后五章講羅馬。作者要言不煩勾勒出希臘羅馬古典奴隸制社會(huì)發(fā)展的輪廓。書中對(duì)人物、制度、戰(zhàn)爭(zhēng)、變革以及社會(huì)風(fēng)尚、文化生活等等的敘述都和分析說(shuō)明穿插在一起,采取夾敘夾議的寫法,這樣對(duì)每一史實(shí)的敘述,都不脫離歷史發(fā)展的大勢(shì),既要透過(guò)史實(shí)來(lái)顯示歷史的歸趨,也從歷史的趨向中看出具體史實(shí)的意義。因而,本書雖然并不包括希臘羅馬史的全部知識(shí),但能將精要部分提煉出來(lái),使讀者對(duì)這段重要?dú)v史發(fā)展的脈絡(luò)獲得初步認(rèn)識(shí)。

本書是一本專門針對(duì)初中少先隊(duì)輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)工作的指導(dǎo)用書。本書從初中少先隊(duì)工作的實(shí)際需要出發(fā)，努力突出其新時(shí)代的特點(diǎn)，著重講述初中少先隊(duì)工作的基本要求、基本內(nèi)容、基本規(guī)范，并從組織建設(shè)、陣地建設(shè)、規(guī)范標(biāo)識(shí)、儀式教育、主題隊(duì)日、少先隊(duì)活動(dòng)課程、激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)銜接等方面闡述了初中少先隊(duì)工作的基本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了初中少先隊(duì)組織必須牢牢把握的組織屬性、根本任務(wù)和組織職能，以不斷增強(qiáng)初中少先隊(duì)組織在青少年兒童中的吸引力、凝聚力和影響力，真正實(shí)現(xiàn)初中少先隊(duì)組織的根本任務(wù)。同時(shí)，本書通過(guò)文件解讀和案例的指引，生

本書內(nèi)容為家教筆記。作為一位哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究者,他深知家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要影響,別開生面,用真實(shí)的筆法記錄了自己在養(yǎng)育兩個(gè)幼孫的過(guò)程中,那些發(fā)生在祖孫相處中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。比如如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,如何關(guān)心孩子的興趣愛好,如何幫助孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,這些故事,看似尋常,是家家戶戶每時(shí)每刻都會(huì)上演的生活瑣事,但它是家庭教育的重要內(nèi)容。作者通過(guò)對(duì)故事的敘述,把祖孫真情、教育理念熔于-爐,相互貫通,莊諧與共,既有可讀性,更有啟發(fā)性,相信能為讀者提供-份家庭教育參考,對(duì)家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重

小學(xué)語(yǔ)文課程作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程,教學(xué)質(zhì)量的提高和新型教育模式探索是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、研究的問(wèn)題。語(yǔ)言文字是人類生活中最重要的交流工具和信息傳遞的載體,是人類文化組成的重要部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用存在于人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,而語(yǔ)文課程就是這樣一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用和實(shí)踐的課程。因此在新課程體系要求下,亟需進(jìn)一步奠定語(yǔ)文課程在教育領(lǐng)域的重要地位。基于此,本書倡導(dǎo)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力,并以此為起點(diǎn)開展研究性學(xué)習(xí)

作為一門應(yīng)用性極高的課程所使用的教材，本書以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為依據(jù)，以案例為依托，以促進(jìn)工學(xué)結(jié)合及實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作操作能力為目標(biāo)進(jìn)行編寫。本書結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下基本特點(diǎn)。 一、知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際工作項(xiàng)目相一致。本書以老年社會(huì)工作中的具體工作任務(wù)為切入點(diǎn)，選擇了多角度的老年社會(huì)工作需求評(píng)估、老年人社區(qū)照顧、老年人機(jī)構(gòu)照顧、老年社會(huì)工作實(shí)務(wù)方法、老年社會(huì)工作服務(wù)內(nèi)容、老年人長(zhǎng)期照護(hù)等項(xiàng)目，構(gòu)建了教材內(nèi)容體系，知

炎炎夏季，熱得執(zhí)著、貪婪，天穹像巨大的蒸籠扣在瞿義鄉(xiāng)野及其所屬縣域之上，恣意噴發(fā)出滾燙火辣氣流，烤曬渴望甘霖的人們，并橫行晝夜且貫穿始終。暌違的和風(fēng)細(xì)雨終究不見登門。郝強(qiáng)在煎熬中幾乎天天盼，時(shí)時(shí)望，然而晴天霹靂，等來(lái)的處理結(jié)果是禍從天降，勝似這惡毒天氣般殘酷無(wú)情，連還手的機(jī)會(huì)也沒(méi)有。他被組織“雙開”：開除黨籍，開除公職。桌上的臺(tái)歷翻至2002年夏末一天，錯(cuò)誤事實(shí)為一筆不多不少的、模糊不清的該拿或不該拿的錢。他對(duì)掃地出門，決不屈服。辯護(hù)的理由雖有些勉強(qiáng)，但也拿得上桌面拉改鋸。無(wú)外乎即使不該拿這個(gè)錢

《山東省公共圖書館全民閱讀服務(wù)大數(shù)據(jù)（2019—2020）》是在山東省圖書館、山東省圖書館學(xué)會(huì)聯(lián)合16市圖書館編纂的《山東省公共圖書館全民閱讀服務(wù)年報(bào)（2019—2020）》的基礎(chǔ)上完善、修改而成的。《山東省公共圖書館全民閱讀服務(wù)大數(shù)據(jù)（2019—2020）》是首次向社會(huì)公開發(fā)布山東省公共圖書館全民閱讀服務(wù)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，匯總了2019、2020年兩年內(nèi)山東區(qū)域縣（區(qū)）級(jí)以上公共圖書館全民閱讀的服務(wù)保障、閱讀推廣服務(wù)效能、成年讀者和未成年讀者閱讀傾向等方面的信息，反映了山東區(qū)域公共圖書館的發(fā)展?fàn)顩r、

張瑞圖（一五七〇―一六四一），字長(zhǎng)公，號(hào)二水，別號(hào)果亭山人、芥子居士、平等居士等，晉江（今福建泉州）人。善詩(shī)文，工書畫，尤以書法著名，與董其昌、邢侗、米萬(wàn)鍾合稱『晚明四家』。張瑞圖的書法一改歷代行草書家取縱勢(shì)為主的圓轉(zhuǎn)筆法，結(jié)體源自鍾繇，字體趨於扁平，橫勢(shì)明顯。在用筆上獨(dú)辟蹊徑，以偏側(cè)之鋒大翻大折，尤以峭利的方折取勝，在章法上壓緊字距，疏散行距。作為明未書壇變革潮流的少數(shù)例證之一，張瑞圖在書法史上的地位不言而喻。清梁巘在《評(píng)書帖》中將其與王鐸相提并論：『明季書家竟尚柔媚，王、張二家力矯積習(xí)，獨(dú)標(biāo)