本書(shū)共10卷，分傷風(fēng)、傷寒、一切氣、痰飲、諸虛等14門(mén)，載方788首。內(nèi)容涉及內(nèi)科、外科、婦科、兒科、傷科、五官科等病證，每一門(mén)下分列醫(yī)方，詳述其主治、配伍、藥物炮制及制劑用法等。附《指南總論》3卷，起到《太平惠民和劑局方》的導(dǎo)讀作用。

本書(shū)為中醫(yī)“養(yǎng)生治未病”科譜書(shū)，分為七篇，多以故事形式開(kāi)頭，說(shuō)理和實(shí)踐并重的模式展開(kāi)敘述，分別談到了脾胃病的常見(jiàn)病因、基本理論、體質(zhì)調(diào)養(yǎng)、常用藥物、按摩手法等，使廣大讀者懂得調(diào)養(yǎng)脾胃是養(yǎng)生保健和治疔疾病的關(guān)鍵。

本書(shū)分為情深意篤、學(xué)海無(wú)涯、精神草堂、鄉(xiāng)野智慧四輯。具體內(nèi)容包括：一碗粥；農(nóng)民的富有；三份辭職報(bào)告；朝夕相處金不換；養(yǎng)兒不教，父之過(guò)；采蘑菇；農(nóng)場(chǎng)冬夜；今夏無(wú)煙；村里的姑娘；扣飯；村頭的路；村里的橋等。

本書(shū)講述了中國(guó)21位杰出科學(xué)家波瀾壯闊、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的人生故事。他們中很多人的名字是與中國(guó)科技史上的諸多“第一”緊密相連的，包括中國(guó)小麥遠(yuǎn)緣雜交育種奠基人李振聲、中國(guó)放射化學(xué)奠基人楊承宗、中國(guó)冶金科技事業(yè)的開(kāi)拓者李薰、中國(guó)植物分類學(xué)的引領(lǐng)者王文采、中國(guó)第一位對(duì)青藏高原鹽湖進(jìn)行系統(tǒng)考察的柳大綱、被譽(yù)為“中國(guó)激波風(fēng)洞第一人”的俞鴻儒、研制成中國(guó)第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人和水下機(jī)器人的蔣新松，以及馬大猷、楊樂(lè)、鄒承魯、施雅風(fēng)、夏培肅、劉嘉麒、任繼周等眾多兩院院士。這些科學(xué)家的精彩人生故事，不僅生動(dòng)詮釋了新

"以拉康和弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)從內(nèi)在精神切入，馬克思主義從外部客觀著手，分別為學(xué)界提供了兩個(gè)極其重要的認(rèn)知架構(gòu)、研究策略和問(wèn)題意識(shí)。通�？磥�(lái)，這兩門(mén)獨(dú)具闡釋力的理論話語(yǔ)似乎難以交通，但在理論史上，仍然不乏做出如此嘗試的學(xué)者。本書(shū)以拉康一派的精神分析文論及其馬克思主義維度為研究對(duì)象，從“文學(xué)何來(lái)”“文學(xué)何是”“文學(xué)何為”三個(gè)方面展開(kāi)，意在論證這樣一個(gè)題旨：在文學(xué)藝術(shù)場(chǎng)域中，拉康一派致力于將精神分析學(xué)從純粹的生理學(xué)和病理學(xué)場(chǎng)域中撈取出來(lái)，賦予它社會(huì)、歷史、文化、哲學(xué)、道德、宗教等多方面的色彩，

"本書(shū)系統(tǒng)地研究了微觀教育公平的理論與實(shí)證問(wèn)題，按照微觀教育公平“是什么”“影響因素”“怎樣推進(jìn)”的思維邏輯，提出微觀教育公平的理論架構(gòu)，從家庭內(nèi)部教育決策、教師行為、學(xué)校資源分配等方面探討教育公平的微觀機(jī)制，并基于家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)、政府五大主體視角，論述推進(jìn)微觀教育公平的對(duì)策建議。本書(shū)具有理論性、實(shí)證性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，可為教育決策者、教育工作者和研究者提供參考。"

《自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案》《機(jī)器人工程專業(yè)培養(yǎng)方案》《控制科學(xué)與工程電子信息學(xué)科研究生培養(yǎng)方案》三本書(shū)是由中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)集中全國(guó)自動(dòng)化高校優(yōu)勢(shì)力量編撰，旨在為全國(guó)自動(dòng)化方向高校本科生和研究生培養(yǎng)方案制定提供參考。本套書(shū)中的本科培養(yǎng)方案分為自動(dòng)化和機(jī)器人工程兩個(gè)專業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)按創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型三類高校分組，機(jī)器人工程專業(yè)按照創(chuàng)新型、應(yīng)用型兩類高校分組。研究生培養(yǎng)方案不區(qū)分高校類型，按學(xué)術(shù)型碩士、專業(yè)型碩士、學(xué)術(shù)型普博、本科直博、工程博士五類分組。本套書(shū)以培養(yǎng)方案模板、案例、大綱和

本書(shū)是北京市教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”優(yōu)先關(guān)注課題“‘1+X’證書(shū)制度建設(shè)中技能評(píng)價(jià)方法研究”的研究成果，旨在開(kāi)發(fā)基于建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)理論的、技能考試與職業(yè)能力測(cè)評(píng)相互補(bǔ)充的、反映綜合能力（行動(dòng)能力）評(píng)價(jià)要求的、具有高預(yù)測(cè)效度的綜合性技能評(píng)價(jià)模型和評(píng)價(jià)方案，為建立科學(xué)的技能等級(jí)證書(shū)制度和“職教高考”提供方法論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。本書(shū)主要內(nèi)容包括提高技能考試和能力測(cè)評(píng)對(duì)工作績(jī)效預(yù)測(cè)效度的理論，技能考試方案開(kāi)發(fā)實(shí)踐探索，情境性技能考試題目開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。

本書(shū)站在政府與市場(chǎng)關(guān)系的角度，探析國(guó)土空間中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，揭示國(guó)土空間上的生產(chǎn)關(guān)系或資源配置情況，在把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，厘清國(guó)土空間上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系：從市場(chǎng)和政府失靈的角度探討國(guó)土空間經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的矛盾現(xiàn)狀；以城鎮(zhèn)空間、農(nóng)業(yè)空間、生態(tài)空間上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為基礎(chǔ)，測(cè)算國(guó)土空間格局的優(yōu)化度，總結(jié)提煉其時(shí)空演變特征；考察在不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下，生產(chǎn)者考慮交易成本，消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化時(shí)我國(guó)三類國(guó)土空間的區(qū)位關(guān)系、國(guó)土空間上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的協(xié)調(diào)以及國(guó)土空間格局優(yōu)化

本書(shū)以馬克思主義日常生活理論為根本指導(dǎo)，以現(xiàn)代思想政治教育基本理論為依托，從現(xiàn)階段日常生活中存在的公民責(zé)任邏輯偏差和宏觀公民責(zé)任教育實(shí)效性不彰的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，提出公民責(zé)任教育要以創(chuàng)造新時(shí)代“美好生活”為價(jià)值取向，回歸到公民的日常生活基點(diǎn)。公民的日常生活是“美好生活”的土壤基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而“美好生活”則是對(duì)日常生活的理論升華和現(xiàn)實(shí)重構(gòu)。只有將日常生活的內(nèi)在圖式和作用機(jī)制納入到公民責(zé)任教育內(nèi)容中，才能探索出具有本土特色的新時(shí)代公民責(zé)任教育的方法和路徑。具體而言，本書(shū)依據(jù)公民責(zé)任理論，借鑒馬斯洛需要