課堂教學切片診斷是河南大學魏宏聚教授提出的一種課堂研究方法，在國內(nèi)諸多觀課方法中具有創(chuàng)新性與獨特性，是中小學校開展校本研究的理想方法之一。本書就是該方法在中小學校開展校本研究的成果，是中小學校教師開展校本研究的成果匯編。該書具有重要的實踐價值與學術(shù)價值。

本書針對從剛出生的嬰兒開始，直到上幼兒園的孩子智力成長黃金期，再進行細分，列出每一個時間段孩子的生理及心理特點，并提供具有目標性能力與素質(zhì)培養(yǎng)的親子游戲，以供父母選擇與孩子一起玩，真正地做到讓孩子在玩中學習，在玩中成長，開發(fā)智力，提高情商。列舉的游戲，所需要的道具和器材，皆是日常生活中常見的一些物件，如孩子平時玩的玩具

本書基于復雜自適應理論、社會網(wǎng)絡(luò)分析、委托-代理等理論與方法，以高�？蒲袆�(chuàng)新團隊內(nèi)部知識整合為研究核心，以復雜自適應理論為分析視角探討團隊內(nèi)部知識整合的機理，基于團隊內(nèi)部知識整合關(guān)系，構(gòu)建知識整合關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；實證團隊內(nèi)部知識整合與創(chuàng)新績效之間的關(guān)系；構(gòu)建團隊內(nèi)部知識整合效應的評價模型，論證知識整合效應與知識創(chuàng)新績效之間的

《群文閱讀寫作轉(zhuǎn)化：統(tǒng)編初中語文教材“讀寫轉(zhuǎn)化”策略》從統(tǒng)編初中語文教材中整合出五大主題，每一主題下選擇十個課內(nèi)文本、十個群文文本，五大主題總計一百個文本，以教師角色模擬中學生身份原創(chuàng)素材轉(zhuǎn)化的過程；以講義形式詳細解說從寫作素材的視角，根據(jù)寫作情境的需要，對文本進行深度解讀、意義建構(gòu)，引入行文后再進行精細加工、修改升格

本書從實證的角度詳細分析了中國高等教育在2011-2015年五年期間取得的高等教育成就，從人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和支撐條件四個方面，對高等教育質(zhì)量進行了較全面的評估。為了更好的闡述高等教育的優(yōu)勢與不足，本書還從國家層面、全球頂尖大學層面和國內(nèi)層面分析了中國高等院校的發(fā)展變化。

本書內(nèi)容包括大學生的就業(yè)制度與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準備、筆試及面試禮儀和就業(yè)權(quán)益維護等知識。大學生的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)、大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)方法、創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)與選擇、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)資源的整合、企業(yè)的設(shè)立與管理、創(chuàng)業(yè)的風險防范等。

本書記錄了貴陽一中新世界國際學�；瘜W教研組全體教師與姚秀海貴州省高中化學名師工作室全體成員這個共同體，在新課程理念與校長的治校方略引領(lǐng)下，開展教研活動案例，悟道的案例，教師成長的歷程，推動了學校師資隊伍建設(shè)。提出從學習共同體到發(fā)展共同體，再到自主研發(fā)共同體這種成長模式，為其他學校師資隊伍建設(shè)及貴州省名師工作室學員培養(yǎng)模

值建校60周年之際，北京服裝學院出版《北京服裝學院教學成果集萃暨教研論文集》。該論文集突出質(zhì)量和創(chuàng)新兩個重點，分為教育理念、課程改革、教學研究、實踐教學、教學管理以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六大部分，匯集了學校近年來在教學研究與改革等方面取得的成果，是對學校60年來辦學成果及教學成果的一次總結(jié)與集中展示。期待本書對相關(guān)高校師生具有借

《超越.應試素描》從素描的基本知識開始，講述了靜物的形體、光影關(guān)系、造型特點、構(gòu)圖等，將素描的繪畫技巧以及作畫方式一一表述清楚，使讀者以更簡潔易懂的方式掌握素描技法。

本書立足高校實際，依據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵與目的，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的先進理論和經(jīng)驗，結(jié)合多年職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的經(jīng)驗，將理論教學和實踐教學緊密結(jié)合，對大學生職業(yè)生涯教育的基本知識、基本理論、實務(wù)操作進行了系統(tǒng)分析和全面講解，并收入了大量的案例，融理論、知識、趣味和思維創(chuàng)新于一體，體現(xiàn)了生涯規(guī)劃課程的實踐性和以學生為主