本書緊緊圍繞6~8歲兒童在進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試訓(xùn)練時(shí)存在的實(shí)際問題,提供切實(shí)可行、簡(jiǎn)單易學(xué)的解決方案。本書概述體質(zhì)健康測(cè)試的意義,解讀6~8歲兒童體質(zhì)健康測(cè)試的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),闡述他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和訓(xùn)練注意事項(xiàng);接著針對(duì)6~8歲兒童的各項(xiàng)測(cè)試(BMI、肺活量、50米跑、坐位體前屈和1分鐘跳繩),系統(tǒng)、詳細(xì)地介紹測(cè)試的意義、影
本書緊緊圍繞13~15歲青少年體質(zhì)健康測(cè)試訓(xùn)練時(shí)存在的實(shí)際問題,提供切實(shí)可行、簡(jiǎn)單易學(xué)的解決方案。本書概述體質(zhì)健康測(cè)試的意義,解讀13~15歲青少年體質(zhì)健康測(cè)試的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),闡述他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和訓(xùn)練注意事項(xiàng);接著針對(duì)13~15歲青少年的各項(xiàng)測(cè)試(BMI、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、1分鐘仰臥起坐、引體向
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平。高新技術(shù)的崛起尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,影響并逐漸改變了媒體的格局和人們的閱讀習(xí)慣。近年來中國(guó)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)閱讀率大幅增長(zhǎng),網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀成為兩大主要閱讀方式,新媒體閱讀潮流勢(shì)不可擋,國(guó)民閱讀正步入數(shù)字時(shí)代!堕喿x的嬗變:新媒體閱讀的多維考察》將
本書系統(tǒng)介紹信息描述的歷史發(fā)展、功能、原則、范圍及描述方法。具體包括:介紹信息描述的國(guó)內(nèi)外發(fā)展歷史和發(fā)展方向;介紹和解讀現(xiàn)行信息描述國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容及應(yīng)用,包括《國(guó)際編目原則聲明》、ISBD統(tǒng)一版、IFLA圖書館參考模型、UNIMARC書目格式及規(guī)范格式、RDA、MARC21等國(guó)際國(guó)外標(biāo)準(zhǔn),包括我國(guó)**頒布的國(guó)家標(biāo)
發(fā)明問題解決理論(TRIZ)是蘇聯(lián)專家阿奇舒勒創(chuàng)立的創(chuàng)新方法,其中的40個(gè)發(fā)明原理是解決技術(shù)矛盾基礎(chǔ)的創(chuàng)新法則。本書以40個(gè)發(fā)明原理為主線,以生活中常見的物品、事例為載體,充分闡述發(fā)明原理的根本意義。本書共2篇,第1篇介紹TRIZ體系、創(chuàng)新路徑;第2篇以多種案例闡述40個(gè)發(fā)明原理(創(chuàng)新方法)的根本意義!禕R》本書融合
教育學(xué)原理是教育學(xué)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。在我國(guó)長(zhǎng)期以來存在著教育學(xué)原理與教育學(xué)、教育原理等知識(shí)體系雷同與混亂的現(xiàn)象。《教育學(xué)原理研究》認(rèn)為,教育學(xué)原理是以教育學(xué)問題為研究對(duì)象的一門學(xué)科,是一門理論性、學(xué)理性較強(qiáng)的學(xué)科,它具體探討與揭示教育學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)與學(xué)科性質(zhì),教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)、學(xué)科價(jià)值與學(xué)科地位,教育學(xué)發(fā)展史和教
本報(bào)告是監(jiān)測(cè)評(píng)估國(guó)家層面創(chuàng)新發(fā)展績(jī)效的年度報(bào)告。本報(bào)告不僅聚焦“全方位推進(jìn)數(shù)字轉(zhuǎn)型,重塑創(chuàng)新發(fā)展新格局”主題展開系統(tǒng)分析,提出了2035年中國(guó)創(chuàng)新發(fā)展數(shù)字轉(zhuǎn)型愿景、總體思路和政策取向,而且從創(chuàng)新能力和創(chuàng)新發(fā)展水平兩個(gè)方面構(gòu)建了國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展績(jī)效分析框架。本報(bào)告遴選世界40個(gè)主要國(guó)家進(jìn)行國(guó)際比較,特別是對(duì)中國(guó)與其他金磚國(guó)家
科技檔案工作是國(guó)家檔案事業(yè)的重要組成部分,優(yōu)化我國(guó)科技檔案工作體系對(duì)完善國(guó)家創(chuàng)新體系和推進(jìn)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要作用。本書從創(chuàng)建期、恢復(fù)整頓與調(diào)整轉(zhuǎn)型期、改革發(fā)展期三個(gè)階段,首次較為全面系統(tǒng)地梳理了我國(guó)科技檔案工作的起源、發(fā)展與變革過程,總結(jié)了我國(guó)科技檔案事業(yè)在不同歷史階段的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。同時(shí),從思想意識(shí)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)
本書就在虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、器物仿真等先進(jìn)科技層層迭起的時(shí)代背景下,如何使博物館將更多有效信息傳遞給大眾且獲得良好的傳播效果等問題進(jìn)行了探討。本書從文化傳播視角出發(fā),以博物館環(huán)境為研究場(chǎng)域,結(jié)合國(guó)內(nèi)外與情景化相關(guān)的跨學(xué)科理論觀念,在梳理構(gòu)建博物館情景化框架的同時(shí),也進(jìn)行實(shí)踐性的專家訪談、社會(huì)調(diào)研以及主題性的案例分析,以
本書第一篇匯集了38所在國(guó)際或區(qū)域具有較高影響力高校的博士研究生培養(yǎng)整體報(bào)告。各校報(bào)告詳細(xì)地描述了其博士生教育理念和實(shí)踐,反映了我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)的階段進(jìn)程和積極探索,匯集而成的內(nèi)容展示了我國(guó)博士研究生教育的群體狀況,體現(xiàn)了我國(guó)博士研究生教育的創(chuàng)新教育模式和改革成果。《BR》本書第二篇收錄了12個(gè)學(xué)科和3個(gè)特色學(xué)科群的博