這本書澄清了一個普遍的誤解，即沒有系統(tǒng)的工具來支持思想，啟發(fā)式和創(chuàng)造性。通過使用來自從事本發(fā)明問題解決理論（TRIZ）的專業(yè)人士的文章集，本書概述了TRIZ在國際背景下的當(dāng)前趨勢和增強，并展示了它在增強創(chuàng)新研究和實踐的創(chuàng)造力方面的不同作用。自從1956年GenrikhSaulovichAltshuller在蘇聯(lián)首次引入

本系列著作是中聯(lián)集團聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界與教育界，借鑒國際先進職業(yè)教育與培訓(xùn)理念和經(jīng)驗，分析數(shù)千萬字的國內(nèi)外職業(yè)教育研究資料，結(jié)合數(shù)百家企業(yè)案例和職業(yè)經(jīng)驗，形成的一套建立在我國職業(yè)分析基礎(chǔ)上的職業(yè)教育系統(tǒng)化研究方法論。 中聯(lián)教育旗下產(chǎn)學(xué)通聯(lián)盟，攜手來自如中石化、中石油、國家電網(wǎng)等龍頭企業(yè)的重量級行業(yè)企業(yè)專家80多人，整合中聯(lián)集團

本書結(jié)合小學(xué)一二年級看圖寫話的高頻考題，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的一句話，再到一段話，到一篇作文，構(gòu)建寫作框架，學(xué)會運用修辭手法和恰當(dāng)?shù)男稳菰~，進而能夠?qū)懗鲆黄�流暢、緊扣主題的作文。 本書的看圖寫話共有61篇，分為單圖、單圖多人和多圖。內(nèi)容包括選詞填空、看圖寫話要素（時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）填空、看拼音寫詞語、完

成人如何更好地學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)家何平在經(jīng)過自己多年的深度實踐后在本書中給出了答案。這是一套簡單、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從覺察、致用、分享、信息、動力、計劃多個角度，論述了如何幫助讀者更高效、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而使讀者更清晰地認(rèn)識自己、更快速地達成目標(biāo)和更多元地賦能他人。書中不僅有提煉出的思維模型，更有讓人回味無窮的金句和精彩絕倫的學(xué)

不少人見過、聽過、體驗過攀巖，但攀巖究竟是怎樣的一項運動，如何才能真正了解認(rèn)識攀巖卻很少有人知道。攀巖是一項不可思議的運動，不同身高、體重、年齡的人們在同一個攀巖館或者野外巖場玩樂。在攀巖館，我們甚至可以見到曾經(jīng)的世界杯優(yōu)勝者與剛剛開始學(xué)習(xí)的人同時訓(xùn)練。本書從攀巖技巧出發(fā)，向攀巖愛好者系統(tǒng)介紹攀巖動作技巧、攀巖基本戰(zhàn)術(shù)

本書主要內(nèi)容包括：國貧縣的樣板教育大山區(qū)的省市狀元、讀圣賢經(jīng)典修君子品德、讀《中庸》后不“中庸”、構(gòu)建黨建新平臺促進教育新發(fā)展、永葆初心培黨情拋灑汗雨干教育等。

該書是對“陽光·綠洲”母語教育工程的總體概述，兩大部分，七章。前六章主要為理論體系，重點闡述了該工程提出的思想歷程、核心概念、價值取向、基本目標(biāo)及基本特征；闡述了該工程內(nèi)涵、項目要求、操作要點；闡述了該工程評價理論與實踐及其推進策略。第七章主要為課程形態(tài)，分為《主題單元整合課程》《德融課程》《“六藝”課程》，分別展示了

科學(xué)教育在日趨激烈的國際競爭中具有重要的戰(zhàn)略意義。建設(shè)科技特色學(xué)校能夠最大限度地發(fā)展科學(xué)教育，提升青少年的科學(xué)素質(zhì)水平。本書從國外理科高中、美國科技教育創(chuàng)新學(xué)校、北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校、全國青少年科技創(chuàng)新十佳學(xué)校四個不同方面，各選取五個案例，從課程、師資、課外活動、資源利用等多個維度展示科技特色學(xué)校建設(shè)的具體方法

科技特色學(xué)校是培養(yǎng)青少年科技人才的搖籃。如何做好科技特色學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃？如何構(gòu)架科技課程體系？如何系統(tǒng)性地組織科技活動？本書綜合了作者多年研究成果，基于全國多所科技特色學(xué)校的調(diào)研數(shù)據(jù)，對上述問題予以解釋和回答，提供了科技特色學(xué)校建設(shè)的方法和操作指南。本書對于學(xué)校的管理者、中小學(xué)科技教師、科學(xué)教育研究者以及致力于推動

本書從構(gòu)建民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化概念框架出發(fā)，基于民族地區(qū)教育治理能力建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，對教育治理的典型案例進行深度分析，并結(jié)合研究對象教育發(fā)展的實際情況，提出了教育治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的基本思路、重點任務(wù)和主要目標(biāo)，試圖推進民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的研究和實踐，進一步豐富我國教育治理理論以及區(qū)域教育發(fā)展理論的內(nèi)容。