我見(jiàn) 我愛(ài)：語(yǔ)文情思錄

當(dāng)今是信息的世界，亦是信息的時(shí)代，信息無(wú)孔不入、無(wú)處不在，信息的幽香從不打烊。本書(shū)立足于創(chuàng)新信息概念內(nèi)涵，聯(lián)通各分枝，開(kāi)掘出新的思考方向，在更大層面拓展其理論與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。信息概念成為本書(shū)邏輯結(jié)構(gòu)中*為基礎(chǔ)的核心概念，由此有效關(guān)聯(lián)到復(fù)雜而又頗具特殊性的文化產(chǎn)業(yè)各細(xì)分產(chǎn)業(yè)與關(guān)聯(lián)領(lǐng)域，發(fā)展出大判斷:信息是文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)根基；

本書(shū)站在改革開(kāi)放40周年這一新的歷史起點(diǎn)上，回顧和梳理福建師范大學(xué)精神文明建設(shè)工作的探索和實(shí)踐，旨在以史鑒今，為即將開(kāi)啟的新的改革探索積累更多可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)共分為創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)、主任訪談、先進(jìn)典型和大事記4個(gè)部分，*部分精選了5篇領(lǐng)導(dǎo)講話、9份近五年來(lái)文明創(chuàng)建的相關(guān)文件和8篇在校內(nèi)外媒體報(bào)道我校文明創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)和做法

本書(shū)借助腦電、眼動(dòng)等認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方法和問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等社會(huì)科學(xué)方法，探查影響媒介用戶(hù)使用體驗(yàn)的因素與內(nèi)在機(jī)制，為媒介產(chǎn)品決策、品牌決策與營(yíng)銷(xiāo)決策等提供客觀依據(jù)。本書(shū)理論意義主要體現(xiàn)在基于媒介用戶(hù)體驗(yàn)建立起傳播學(xué)與傳媒經(jīng)濟(jì)/管理學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，其實(shí)踐意義則體現(xiàn)在為改進(jìn)傳播效果、設(shè)計(jì)傳媒產(chǎn)品、構(gòu)建傳媒品牌、制訂傳媒營(yíng)

本研究以民國(guó)初期中學(xué)國(guó)文教科書(shū)外國(guó)翻譯作品為研究對(duì)象。全書(shū)圍繞追本溯源宏大敘事洞幽知微研究教學(xué)四個(gè)方面展開(kāi)。追本溯源，是抓住外國(guó)翻譯作品和外國(guó)翻譯文學(xué)首次入選中學(xué)國(guó)文教科書(shū)的關(guān)鍵事件，不僅呈現(xiàn)首次編選時(shí)教科書(shū)外國(guó)翻譯作品及文學(xué)的面貌，還力圖勾勒面貌背后的發(fā)生動(dòng)因。宏大敘事，是對(duì)這一時(shí)期中學(xué)國(guó)文教科書(shū)外國(guó)翻譯作品展開(kāi)整體

本書(shū)是由中國(guó)青少年研究中心牽頭進(jìn)行的青少年素質(zhì)教育課題的階段性研究成果。中國(guó)青少年研究中心成立于1991年9月，是中國(guó)*專(zhuān)門(mén)從事青少年和青少年工作研究的學(xué)術(shù)機(jī)。其主要職能是：研究青少年現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、青少年工作與政策、青年運(yùn)動(dòng)史，編輯、出版青少年研究類(lèi)學(xué)術(shù)刊物，為政府部門(mén)制訂青少年法律、法規(guī)、政策和發(fā)展戰(zhàn)略，為青少年工

本書(shū)是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究的研究成果。本書(shū)圍繞為什么要進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整學(xué)校布局調(diào)整到什么程度如何進(jìn)行布局調(diào)整三個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)研究，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：*，不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷程和特點(diǎn)分析；第二，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的效果調(diào)查和評(píng)估；第三，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究；

本書(shū)旨在介紹中國(guó)區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的*成果。全書(shū)從核心層、組織層和產(chǎn)業(yè)層三個(gè)層面來(lái)分析與介紹中國(guó)區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)，提出管理層面的建議與方案。在核心層面，本書(shū)分析了區(qū)域特色文化的內(nèi)涵與表現(xiàn)，研究特色文化的歷史傳承與精神內(nèi)涵，并考察特色文化以人的行為活動(dòng)為表現(xiàn)的非物質(zhì)文化成果。在組織層面，本書(shū)分析了特色文化的經(jīng)濟(jì)主體

本書(shū)主要側(cè)重于大學(xué)生勞動(dòng)情懷教育和勞動(dòng)價(jià)值觀教育方面展開(kāi)論述，共九章。*章回顧了我國(guó)傳統(tǒng)文化視域下的勞動(dòng)教育；第二章針對(duì)黃炎培、陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟在民國(guó)時(shí)期的勞動(dòng)教育作了回顧；第三章回顧了1949年以來(lái)勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的演變；第四章是美國(guó)、日本、德國(guó)、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)家的崛起，是文化的自信。在文明古國(guó)中，只有中國(guó)的文化，是沒(méi)有任何間斷的，從《擊壤歌》《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》開(kāi)始的中國(guó)文學(xué)一直是中國(guó)人精神的滋養(yǎng)，代表著中國(guó)文化美學(xué)自信。這種文化美，培養(yǎng)中國(guó)人的氣質(zhì)。 目前經(jīng)濟(jì)狀況下浮躁功利學(xué)習(xí)，閱讀碎片化、文章段子化、語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)化，缺乏國(guó)文素養(yǎng)的中國(guó)人，讓整個(gè)現(xiàn)代中文運(yùn)用話語(yǔ)體系淺薄化，編輯