本書以黨和國家近年來關(guān)于高等職業(yè)教育一系列重要方針政策為指導，以新時代高等職業(yè)教育發(fā)展為研究對象，對構(gòu)建新時代高等職業(yè)教育發(fā)展新格局、推動新時代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進行深入研究，詳細分析了新時代高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，并對典型性問題進行針對性施策。 本書以我國高等職業(yè)教育發(fā)展為縱軸線，以我國高等職業(yè)教育現(xiàn)

隨著社會的進步，時代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會便產(chǎn)生了國學和私學，在封建社會有科舉制度，在近代有國家舉辦的各類學校，現(xiàn)代學校學習了前蘇聯(lián)的班級授課制，教育模式的變化是社會發(fā)展的產(chǎn)物。當今我國各項事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學習習慣，在教育領(lǐng)域，

國際比較視域下中國特色現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新發(fā)展研究

"發(fā)展職業(yè)教育，走內(nèi)涵發(fā)展，辦高質(zhì)量學校，已經(jīng)成為時代課題。 本書圍繞“適應性”的主題，從地方職業(yè)院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的角度，選取中部地區(qū)工業(yè)轉(zhuǎn)型城市黃石為案例，提出“以職興城”的辦學理念，詳細分析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義，深入探索職業(yè)教育集團化發(fā)展的體制機制，剖析了建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、打造產(chǎn)教命運共同體的模

“學賽一體化”課程是以“教學同步,做賽一體”為開發(fā)思路,采取項目教學、任務驅(qū)動的方法,指導學生自主創(chuàng)新進行學習和研究,結(jié)合大賽考核、過程考核、結(jié)果考核和教師考核,實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)和提升綜合職業(yè)能力的目的。本書以高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)為基礎,內(nèi)容緊密結(jié)合物流技能大賽,從理論層面就“學賽一體化”課程開發(fā)進

本書分為理論篇和實踐篇。理論篇闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新性地提出了“小問題大志向”的雙創(chuàng)教育新理念,校企合作需求理論,提出基于企業(yè)一線問題庫的雙創(chuàng)載體和“課賽訓研”一體化培養(yǎng)模式等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體、新模式、新機制相關(guān)的研究理論和成果。實踐篇從人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、師資建設、平臺建設、社團建設、學生

《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎教程》具有知識新穎、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、案例典型等特點。在編寫過程中，遵循教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學大綱，內(nèi)容取舍以實用、實際、實效為原則，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)機會尋找與識別、商業(yè)模式選擇與構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)資源整合與利用、創(chuàng)業(yè)風險分析與控制、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、新企業(yè)創(chuàng)辦程序等。本書知識豐

本書從理論上梳理了我國高等教育系統(tǒng)中作為人才培養(yǎng)基礎性單元的專業(yè)的內(nèi)涵及功能，討論了我國專業(yè)建設的歷史和邏輯。針對高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化的問題，運用個案研究、調(diào)查研究等研究方法基于“六度”分析框架開展個案的比較研究，為高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化提供了戰(zhàn)略性對策和建議；針對高職院校專業(yè)建設評估的問題，運用個案研究、

2017年9月1日正式實施的《中華人民共和國民辦教育促進法》，第一次在法律層面確立營利性民辦教育的合法性，這意味著民辦教育分類管理改革的國家頂層設計基本完成。民辦高等職業(yè)院校分類管理有利于鼓勵和規(guī)范社會力量辦學，為不同類型的民辦高等職業(yè)院校提供真正公平的政策環(huán)境，也為進一步完善各項配套政策和分類扶持措施提供法律依據(jù)，我

第一章討論終身教育、終身學習和學習型社會的內(nèi)涵、特征和落地實現(xiàn)的策略，以及相互間的關(guān)系關(guān)聯(lián)，學習型社會與教育的互動，學習型社會中的大職業(yè)教育；第二章討論終身學習時代職業(yè)教育的戰(zhàn)略方位、重心高移、北京職業(yè)教育在新時代的戰(zhàn)略布局與創(chuàng)新策略；第三章討論職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)建學習型組織，以及學習型職業(yè)院校的授權(quán)評價；