本書共八章，內(nèi)容包括：STEM教育的內(nèi)涵與價(jià)值、STEM課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、STEM課程開發(fā)、STEM課程的管理與評價(jià)、以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的STEM課程實(shí)踐、STEM教學(xué)改進(jìn)方法、優(yōu)化后以皮影藝術(shù)為主題的STEM課程案例、總結(jié)與展望等。

本書以匈牙利高等教育演變?yōu)橹骶�，以人才培養(yǎng)為中心，以教育思想、制度體系、政策措施及保障為框架，著重論述匈牙利在各歷史階段的高等教育思想、高等教育體制、高等教育主要任務(wù)及其演變、重要階段的規(guī)劃、高等教育法規(guī)、人才培養(yǎng)、高教改革、教師管理、經(jīng)費(fèi)保障、國際合作、歐洲高等教育區(qū)、吸納海外人才以及政策支持等方面的情況。

本書從作家構(gòu)思的動機(jī)，民族史詩的精神廣度和深度，民族文學(xué)的藝術(shù)特色和精神追求，歷史小說的精神傳承，地域文學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，時(shí)代作家的家國情懷以及中國特色的文學(xué)價(jià)值七個(gè)方面，闡釋了世界視野下新時(shí)期文學(xué)的中國表達(dá)方式。

本書分三部分：第一部分是理論篇，吸收了教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的重要理論，豐富了STEAM教育的理論內(nèi)涵；第二部分是實(shí)踐篇，介紹了從多個(gè)維度進(jìn)行STEAM本土化的研究過程，驗(yàn)證了STEAM教育促進(jìn)學(xué)習(xí)者、教師發(fā)展的相關(guān)機(jī)制；第三部分為案例篇，案例篇介紹了作者深度參與的“基于大灣區(qū)STEAM教育實(shí)踐共同體項(xiàng)目”中所

本書從傳播學(xué)的基本理論和文化形象整合、地域文化形象傳播整合與戰(zhàn)略規(guī)劃、廣東文化形象的發(fā)展與轉(zhuǎn)變過程三個(gè)方面的獨(dú)特視角出發(fā)，探討了廣東文化形象的表現(xiàn)、演變和傳播框架，力圖提出一個(gè)解釋上述關(guān)于地域文化形象傳播問題的新的理論范式，以及解決該問題的方案。

本書共分上、下兩冊，上冊主要介紹了生涯的自我認(rèn)知、自我探索、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力等，下冊主要介紹了生涯規(guī)劃與心理健康、專業(yè)與職業(yè)選擇、職業(yè)探索、生涯素養(yǎng)、生涯抉擇等內(nèi)容。

《中國電子信息工程科技發(fā)展研究．軟件定義晶上系統(tǒng)(SDSoW)專題》主要從未來信息基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展形勢和當(dāng)前集成電路面臨的發(fā)展困局出發(fā)，通過研判集成電路技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，緊貼我國集成電路技術(shù)與產(chǎn)業(yè)基本國情，從摩爾定律資源密度和價(jià)值密度增長的本質(zhì)出發(fā)，提出軟件定義晶上系統(tǒng)這一微電子發(fā)展新范式，并闡述了其基本內(nèi)涵和關(guān)鍵技術(shù)

全書分為三部分：世事觀瀾、隨筆感悟、新聞探索，作品發(fā)表時(shí)間跨度為2001年12月至2022年11月。其中“世事觀瀾”主要內(nèi)容是對各種社會現(xiàn)象的觀點(diǎn)與看法；“隨筆感悟”主要收錄隨筆作品，題材豐富多彩，內(nèi)容更生活化，更接地氣；“新聞探索”收錄了一些新聞業(yè)務(wù)論文，分享了散文化通訊的寫作心得、采訪文化人物的技巧、新媒體審稿把關(guān)

本書系統(tǒng)梳理了教育質(zhì)性研究的理論內(nèi)涵、應(yīng)用場景、關(guān)鍵方法及其在論文寫作中的應(yīng)用流程。全書共包括六個(gè)部分，即質(zhì)性研究概述、質(zhì)性研究方法在教育研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀、質(zhì)性研究設(shè)計(jì)、質(zhì)性研究資料收集、教育質(zhì)性資料的分析和質(zhì)性研究論文的撰寫。在章節(jié)安排上，既有理論闡釋、概念辨析，也有文獻(xiàn)計(jì)量、動態(tài)解讀，還有案例剖析、流程介紹、NVi

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》在“心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則”中第2條指出“要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平。”根據(jù)綱要，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，要從學(xué)生、學(xué)校和教師、家長三方面入手。本書由北京