《我國高校教學(xué)科研人員績效考評研究》以我國高校教學(xué)科研人員為研究對象，以心理學(xué)、管理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論為基礎(chǔ)，較為深入地研究了我國高校教學(xué)科研人員績效考評指標(biāo)體系構(gòu)建、指標(biāo)權(quán)重確定、績效激勵以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并通過高校教學(xué)科研人員績效考評管理系統(tǒng)對××高校教學(xué)科研人員的年度績效考評進行了三年多的實踐。

《我送孩子上北大（2）：31位北大新生家長的家教手記》關(guān)注的家庭教育難題：孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？孩子上的不是重點學(xué)校、重點班怎么辦？孩子青春期“逆反”怎么辦？孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)怎么辦？孩子有“獨生子女綜合征”怎么辦？孩子不自信怎么辦？孩子獨立自主能力差怎么辦？孩子心理素質(zhì)差怎么辦？孩子早戀怎么辦？孩子討厭老師怎么辦？……

《我送孩子上北大（1）》是由北京大學(xué)招生辦公室從考取北大的新生家長應(yīng)征稿件中精選的關(guān)于家庭教育的故事�！段宜秃⒆由媳贝螅�1）》的每一篇都是實力之作，對于孩子成功及成功背后的因素剖析得真誠而犀利。孩子的十年寒窗與名校錄取，沒有人比父母更深知其中的酸甜苦辣。他們，既是觀察者，又是參與者，既是付出者，也是收獲者，聆聽他們的心

《中國體育類民間組織研究/新世紀(jì)體育新學(xué)書系》立足于我國體育發(fā)展的實際情況，借鑒國內(nèi)和國外體育類民間組織的相關(guān)理論，從社會學(xué)的角度分析體育社團、體育類民辦非企業(yè)單位、體育基金會的現(xiàn)狀，并提出發(fā)展對策。全書共包括11章內(nèi)容和10個附件。

改革開放以來，我國體育發(fā)生了全面而深刻的變化，其中*引人矚目的一個現(xiàn)象就是社區(qū)體育的異軍突起。這一發(fā)端于20世紀(jì)80年代中期的新生事物，在我國社會轉(zhuǎn)型的歷史過程中找到了適宜的土壤，突破了計劃經(jīng)濟條件下沿習(xí)以久的“單位體制”的封閉格局，不僅使緊缺的體育資源得到合理利用，而且由于其“就近就便”等特點，如水銀瀉地，進入千家萬

本研究遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯程序展開思路。通過查閱國內(nèi)外體育市場發(fā)展方面的大量文獻資料，結(jié)合體育市場的特殊性，著眼我國加入WTO和成功舉辦奧運會后，國內(nèi)體育市場發(fā)展及其與國際接軌等問題，從改革發(fā)展和制度創(chuàng)新的角度，對培育和發(fā)展我國體育市場、建立與完善體育市場體系和優(yōu)化體育市場發(fā)展能力進行全面、系統(tǒng)的

《秦漢三國體育文化史/中國體育文化史叢書》共分16章，分別從中國傳統(tǒng)文化定型期的體育、秦漢三國宗教信仰與體育、秦漢三國傳統(tǒng)禮儀與體育文化、從文化變遷看秦漢三國體育的文化特點、秦漢三國時期的圖騰崇拜、漢代散文與體育、秦漢三國民俗體育文化、漢代弓箭文化等方面對秦漢三國的體育與文化進行闡述。

本書第一章比較了中國、美國、日本等國家的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文教材的演變歷程與特點，結(jié)合不同國家的案例分析了教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，著重指明了世界小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文教材改革的發(fā)展趨勢。第二章到第十三章，結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和要素，進行了理論闡釋與案例分析。

單江林主編的《校園志愿服務(wù)教程(第2版)》分緒論篇、運行篇及感悟篇三部分。緒論篇闡述了校園志愿服務(wù)的形成背景、主要功能、基本模式、優(yōu)勢及管理體系；運行篇闡述了校園志愿服務(wù)的章程、組織結(jié)構(gòu)、工作計劃、服務(wù)承諾、培訓(xùn)、崗位職責(zé)、考核規(guī)程、評價總結(jié)、成果分享、激勵機制等內(nèi)容；感悟篇闡述了志愿服務(wù)的歷史和現(xiàn)狀、志愿服務(wù)與

中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計與案例研究是“卓越教師教育精品叢書·學(xué)科教學(xué)設(shè)計與案例研究系列”中的一本。全書共10章，分別是理念引領(lǐng)：地理教學(xué)設(shè)計與案例分析的架構(gòu)；邁出藩籬：地理教學(xué)系統(tǒng)與地理教學(xué)設(shè)計；遵循規(guī)律：地理教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)；審慎規(guī)劃：地理教學(xué)設(shè)計及其基本架構(gòu)；厘定方向：地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；生本取向：地理教學(xué)方