農(nóng)村教育是我國(guó)教育體系的主體。大力發(fā)展農(nóng)村教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面建成小康社會(huì)至關(guān)重要。《BR》本書旨在反映我國(guó)20102020年農(nóng)村教育發(fā)生的重大變革和取得的卓著成效。本書用數(shù)據(jù)說(shuō)話，從比較分析的視角，運(yùn)用農(nóng)村教育發(fā)展指數(shù)具體分析全國(guó)農(nóng)村教育的總體發(fā)展水平，并對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中全國(guó)各地的農(nóng)村教育發(fā)展水平進(jìn)行橫向比較;

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的“快樂(lè)讀書吧”欄目推薦多種多樣的經(jīng)典圖書，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。然而，很多學(xué)生有了閱讀興趣，卻寫不出自己的閱讀體會(huì)，一說(shuō)到寫讀后感就頭疼。 本書匯集了統(tǒng)編語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書吧”欄目推薦的多部中外經(jīng)典名著的數(shù)十篇讀后感。這些經(jīng)典作品包括《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的“快樂(lè)讀書吧”欄目推薦多種多樣的經(jīng)典圖書，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。然而，很多學(xué)生有了閱讀興趣，卻寫不出自己的閱讀體會(huì)，一說(shuō)到寫讀后感就頭疼。 本書匯集了統(tǒng)編語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書吧”欄目推薦的多部?jī)和�成長(zhǎng)小說(shuō)的數(shù)十篇讀后感。這些經(jīng)典作品包括《愛(ài)的教育》《草房子》

本書內(nèi)容主要有大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)優(yōu)化的基本理論、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)渠道選擇與成本優(yōu)化、以及武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)案例分析。本書適合各類高等院校的師生、就業(yè)服務(wù)工作人員的閱讀、學(xué)習(xí)，也可供相關(guān)愛(ài)好者參考。

本書以馬克思主義理論及思想政治教育、職業(yè)生涯理論相關(guān)理論為基本依據(jù)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度觀照高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。以“提出問(wèn)題—理論分析—實(shí)證分析—解決問(wèn)題”為理論進(jìn)路，廓清高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的基本內(nèi)容，挖掘高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實(shí)境遇、影響因素等，提出破解高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展路徑受限的周期超越觀

本書基于現(xiàn)代化理論，力圖廓清高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等基本問(wèn)題，系統(tǒng)厘清高考制度現(xiàn)代化的發(fā)展歷程與其形態(tài)演變，探明高考制度現(xiàn)代化的內(nèi)外部動(dòng)因及其制約因素，并結(jié)合美國(guó)“高考”制度現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)與啟示，提出符合我國(guó)國(guó)情的高考制度現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與構(gòu)建的對(duì)策建議。

《小學(xué)生看圖寫話：三步提高（全彩注音版）》是小學(xué)一二年級(jí)看圖寫話的提高版，涉及寫人、寫事、寫景、想象、節(jié)日等板塊。內(nèi)容有趣，形式多樣。從單圖到多圖，難易分配合理。書中通過(guò)三步，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，有序組織語(yǔ)言，發(fā)散思維。第一步，抓圖片重點(diǎn)，填主要信息。第二步，結(jié)合提示組織語(yǔ)言，寫清過(guò)程，描述完整。第三步，引導(dǎo)孩子抓住細(xì)節(jié)

分類速記兒童英語(yǔ)單詞啟蒙書

自2017年教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單以來(lái)，“雙一流”建設(shè)正式進(jìn)入實(shí)施階段。我們?cè)缭?006年就開(kāi)始出版《世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)硏究報(bào)告》，并連續(xù)發(fā)布世界一流大學(xué)排行榜。為了適應(yīng)和滿足“雙一流”建設(shè)的需要，我們于2015年將這個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告

本書主要介紹科學(xué)教育中論證教學(xué)的研究進(jìn)展與理論基礎(chǔ)。從實(shí)征研究的視角比較專家型化學(xué)教師與新手型化學(xué)教師論證教學(xué)的現(xiàn)狀；分析不同化學(xué)優(yōu)質(zhì)課中師生、學(xué)生之間高質(zhì)量對(duì)話的特征及其與學(xué)生口頭論證能力之間的關(guān)系；通過(guò)實(shí)踐研究的方式在大學(xué)“普通無(wú)機(jī)化學(xué)”、“化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”及高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展較為系統(tǒng)的化學(xué)論證教學(xué)研究，所借鑒（或