裝備的發(fā)展過程是一個系統(tǒng)性很強的實踐過程，從總體角度研究裝備發(fā)展所采用的理論和方法均為系統(tǒng)分析理論與方法。本書從系統(tǒng)的角度對在裝備發(fā)展過程中已廣泛應用的裝備概念研究、能力需求論證、費用分析、效費分析、風險分析、系統(tǒng)綜合評價、系統(tǒng)建模與仿真等系統(tǒng)分析理論與方法進行較為全面的歸納和總結；將裝備發(fā)展過程中應用的系統(tǒng)理論與方法

指揮與控制（C2）的成效是戰(zhàn)爭勝負的決定因素。在戰(zhàn)爭中，任何一項其他活動的重要程度都無法和指揮與控制相提并論。因此，指揮與控制的理論是軍事理論研究中最活躍的領域之一。本書對指揮與控制的原理進行了系統(tǒng)的梳理與介紹，涵蓋指揮與控制的概念、歷史發(fā)展、組成要素、本質特征、理論體系、理論基礎、領域、模式、組織設計、過程模型、系統(tǒng)

本書共11章，按照理論、技術和應用3篇組織。其中，理論篇（第1章、第2章）系統(tǒng)介紹了裝備需求論證系統(tǒng)建設的形勢、任務及柔性設計的基本理論；技術篇（第3～8章）適應多樣化的裝備需求論證應用需求，著眼于裝備需求論證系統(tǒng)的柔性應用，從裝備需求論證環(huán)節(jié)的元模型構建、裝備需求論證流程的柔性設計與建模、信息資源的元模型構建與柔性服

本教程以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為根本遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，以提高學生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點，全面落實了《大綱》規(guī)定的教學內容和目標要求。教程分軍事理論和軍事技能兩篇，共10章。軍事理論篇，既突出了基礎性，基本概念、基礎

本書是根據《普通高等學校軍事課教學大綱》，由黑龍江科技大學軍事教研室組織有關人員編寫的普通高等學校本、�？栖娛抡n教材。本教程的主要內容有中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭等。全書內容緊扣當代復雜的國際政治、軍事、經濟形勢，分析和回答了當代大學生所關心的國際軍事問題和國防建設問題，體現(xiàn)了觀念、理論、

本書分為上下兩篇，共九章，上篇軍事理論部分包括中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術以及信息化戰(zhàn)爭五章；下篇軍事技能部分包括條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰(zhàn)術和軍事地形學與定向運動、綜合拉練五章。

高原軍事心理健康是高原部隊戰(zhàn)斗力的重要組成部分。本書是近10年來陸軍軍醫(yī)大學心理學院在高原軍事心理健康方面的研究成果，基本掌握了高原軍人心理健康的社會發(fā)展趨勢、心理素質教育訓練需求，建立了高原軍人心理健康常模，從縱向和橫向揭示了高原軍人認知、情緒、幸福感、應激和心理素質等心理健康特點和規(guī)律，理論構建和實證論證了高原軍人

本書運用系統(tǒng)論方法，創(chuàng)造性地提出了軍事人力資源制度體系架構的設計理念、總體描述和功能設定；運用從物理到事理再到人理的綜合集成方法(WSR) 方法，對以職業(yè)發(fā)展為主軸的現(xiàn)代軍事人力資源制度體系多維模型進行了具有獨創(chuàng)性的描述；運用工程化方法提出了構建現(xiàn)代軍事人力資源制度體系的路線圖、施工圖，體現(xiàn)了理論與實踐相統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)

針對信息化戰(zhàn)爭運行機理研究，本書重點討論戰(zhàn)爭的科學基礎與思維方法問題。戰(zhàn)爭存在巨大的復雜性，牛頓科學體系下的認識論和世界觀已經無法作為信息化戰(zhàn)爭研究的科學基礎。復雜性科學原理和方法，應該成為開啟研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭大門的鑰匙。了解現(xiàn)代科學的**進展，建立全新的科學思維模式，研究信息化戰(zhàn)爭的運行機理，理解戰(zhàn)爭科學的本質和意義是本

《軍事學是什么》立足于哲學思維、戰(zhàn)備與人這些核心要素，圍繞軍事學是研究戰(zhàn)爭相關規(guī)律的學問、軍事哲學與軍事思維規(guī)律、戰(zhàn)爭實施與戰(zhàn)爭指導規(guī)律、武裝力量構成規(guī)律、武器裝備演進規(guī)律、軍隊建設與管理規(guī)律等方面內容，讓讀者對軍事學的學科分類和中外歷史上的軍事學理論與實踐都有簡單而全面的了解。全書圖文并茂，舉例生動，既是一部入門級的