《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》：
　　一、研制“標(biāo)準(zhǔn)”的緣起
　　在世界范圍內(nèi)，推動(dòng)全民閱讀，尤其是青少年閱讀，一直是很多國(guó)家政府高度重視的一項(xiàng)工作。在西方國(guó)家，閱讀早已成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題。在我國(guó)，發(fā)展兒童和青少年的閱讀能力、培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。人們認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，閱讀能力的發(fā)展是學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2014年，“倡導(dǎo)全民閱讀”首次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，此后連續(xù)三年均出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，這足以說(shuō)明我國(guó)政府對(duì)開(kāi)展全民閱讀的重視，也體現(xiàn)了開(kāi)展全民閱讀的重大意義。2016年2月15日，國(guó)家新聞出版廣電總局根據(jù)國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃起草了《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見(jiàn)稿），該征求意見(jiàn)稿指出，國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等院校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織開(kāi)展閱讀理論研究，促進(jìn)閱讀的新技術(shù)、新載體、新設(shè)施的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。同時(shí)，該征求意見(jiàn)稿督促教育行政部門(mén)在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。該征求意見(jiàn)稿還“鼓勵(lì)教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)必要的閱讀課程，開(kāi)展多種形式的校園閱讀活動(dòng)”。
　　由于英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)閱讀與母語(yǔ)閱讀具有同樣的價(jià)值和意義。對(duì)于英語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色。尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，也是影響其全面發(fā)展的重要因素。因此，中小學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡早開(kāi)展閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。
　　中小學(xué)英語(yǔ)課程在過(guò)去十幾年的改革中取得了突破性的進(jìn)步，學(xué)科教學(xué)逐漸由語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、良好文化意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力整體上有了很大提高。盡管如此，英語(yǔ)課程改革也還面臨不少困難和問(wèn)題，課堂的深層次變革還比較少，學(xué)科育人的目標(biāo)尚停留在表層、口頭或者形式上，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科深化課程改革的動(dòng)力不足，表現(xiàn)在：一方面由于考試的壓力，學(xué)校和教師不敢放手創(chuàng)新；另一方面學(xué)校和教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的育人價(jià)值和教學(xué)方式變革認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生人格、品格和價(jià)值觀的教育采用貼標(biāo)簽的方式，在思維品質(zhì)培養(yǎng)上也有所欠缺。根據(jù)最新的英語(yǔ)課程改革方向，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格構(gòu)成，其要素應(yīng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這一背景下，英語(yǔ)閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用愈加凸顯。閱讀對(duì)于提升中小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、發(fā)展他們的思維品質(zhì)、塑造良好的文化品格、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展都具有舉足輕重的作用。
　　首先，語(yǔ)言能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，閱讀過(guò)程中高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入能夠全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)境中獲得對(duì)音、形、義之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知以及詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等多方面的語(yǔ)言輸入。學(xué)生通過(guò)閱讀接觸到的語(yǔ)言材料相對(duì)于教材而言，語(yǔ)境更豐富，語(yǔ)言也更真實(shí)、更地道。大量的研究表明，不論對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，閱讀不僅能提升閱讀能力本身，也對(duì)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力產(chǎn)生正向的影響作用（Stanovich，2000）。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀經(jīng)驗(yàn)越多的學(xué)生，對(duì)英文的加工能力越強(qiáng)（陳萍等，1999）。更有研究者認(rèn)為只有通過(guò)閱讀，才能真正習(xí)得第二語(yǔ)言（Arendes，2000）。
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