序言


自從創(chuàng)客（Maker）一詞在李克強總理的政府工作報告中出現(xiàn)以來，全國各地中小學都如火如荼地開展了多種形式的創(chuàng)客教育。撇開創(chuàng)客教育的概念，筆者認為，創(chuàng)客本身包含有營利性質(zhì)和公益性質(zhì)的兩種類型，或者說兩條線路。當創(chuàng)客與教育相聯(lián)系起來，必然取其后者。而無論怎樣定義創(chuàng)客教育，是不可能脫離創(chuàng)客精神所在的。這也是本書的第一個特點：面向教育中的創(chuàng)客精神勤于思考、敢于創(chuàng)造、樂于分享。本書的第二個特點是體例的變革。書中是以我們會提問、我們會實踐、我們會探索、我們會分享、我們會思考五個模塊組織教學內(nèi)容的，并且是以懵懂孩子的第一人稱視角，從感知、初識到領悟、創(chuàng)造，這種循序漸進的過程為主線條，遵循了人的認知規(guī)律。無論是先想后做，還是運用思維導圖，都滲透著一種做中學的學習方法。這里的做，既是實踐，又是創(chuàng)造。雖然有關創(chuàng)客、機器人的相關書籍、教材不少，而以mBlock軟件為藍本的教材，目前而言并不多見。特別是市面上極少有非社團興趣活動，專門針對課堂教學編寫的創(chuàng)客機器人書籍。因為大多數(shù)的創(chuàng)客教育是以創(chuàng)客空間為場所，以創(chuàng)客活動為主體展開，但這畢竟面向的是少數(shù)群體。在義務教育的K12階段，只針對少部分兒童進行創(chuàng)客教育，顯然不是教育者的職責所在，更不要指望少數(shù)人的創(chuàng)客教育能成為推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，必然要求每一位教育者把創(chuàng)客教育推向普及。所以，這本教材面向大眾化的課堂教學，承載著筆者的一個設想、理念，需要靠實際操作進行檢驗。只有敢于邁出第一步，才有可能收獲經(jīng)驗不斷總結提高。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，一個教師眼里可能有一千個創(chuàng)客。希望本書能夠助力創(chuàng)客教育在中小學教育階段的普及，拋磚引玉，以機器人的創(chuàng)客教育為契機，讓更多的孩子能夠參與到這片廣闊的天空中來，將來或許真的有一天能夠為國爭光，成為一代名家。

2017年1月