第4版前言本書第3版是2010年11月完成的。六年來，我們在使用本教材的過程中，認真聽取學生反饋意見，不斷改進教學方法、完善教學環(huán)節(jié)、調(diào)整教學次序，使得課程學習效果有了進一步提升。為及時反映課內(nèi)教學成果，我們又在第3版基礎上對文字教材進行了修訂，包括調(diào)整了若干章節(jié)的次序、補充了部分章節(jié)的課后習題、修改了一些地方的文字錯誤和代碼錯誤等等。我們還系統(tǒng)梳理了第3版教材中的所有示例源程序，調(diào)整了所有代碼中的注釋，清除了在部分代碼中發(fā)現(xiàn)的問題，并用最新的編譯環(huán)境進行了編譯測試。希望本次修訂能為計算機語言程序設計學習者提供一本內(nèi)容與時俱進、更加易學易用的教材。由于時間倉促，作者水平有限，書中難免還有紕漏，歡迎廣大讀者朋友多提寶貴意見！
吳文虎，徐明星，鄔曉鈞2017年1月
第3版前言本書的第1版是2003年9月完成的，經(jīng)過一年的試用，于2004年9月發(fā)行了第2版。 學生普遍反映，這本教材思路清晰，重點突出，易學易用，特別是強化實踐教學思想，使學生既動手又動腦，學會了編程的基本思路和方法，受到了學生的好評。從第2版的使用到現(xiàn)在又經(jīng)過了6年時間，這期間我們在實踐中認真聽取學生的反饋意見，不斷改進教學方法，與時俱進地充實教學內(nèi)容，特別是注重將講課內(nèi)容與作業(yè)提交系統(tǒng)形成一個有機的整體；使學生的學習更容易做到理性思維和理性實踐，以期達到進一步提高教學質(zhì)量的目標。為此，我們又在第2版的基礎上調(diào)整了部分章節(jié)，增加了一些常用的重要算法及程序?qū)崿F(xiàn)，形成了現(xiàn)在的第3版。從教材改版的目標而言，我們認為沒有最好，只有更好。
吳文虎 徐明星2010年9月

第2版前言本書第1版是2003年9月出版的，經(jīng)過一年的使用后，學生普遍反映本書重點突出，易學易用。但作為教師，我感到還要不斷地研究教學規(guī)律，化解教學中的難點。為此，我又重新審閱了全書，在文字上做了調(diào)整，內(nèi)容上做了修正，力求講得明白透徹。在教學中發(fā)現(xiàn)，初學者往往要花費很多的時間在程序調(diào)試上，效率很低。實際上程序調(diào)試已成為學生編程實踐中的攔路虎。所以，配合本書，又專門編著了《程序設計基礎（第2版）習題解答與上機指導》，還準備上小班輔導課讓學生學會調(diào)試程序的基本方法。我認為這可能是進一步提高該課教學質(zhì)量的一個關鍵。
吳文虎2004年8月

第1版前言計算機語言與程序設計是一門十分重要的基礎課程。該課長期沿襲著這樣的教學模式：過于注重語句、語法和一些細節(jié)，基本上是以高級語言自身的體系為脈絡展開的，沒有把邏輯與編程解題思路放在主體地位上；對如何分析問題和解決問題講得不夠，對學生編程的能力、上機解題的能力訓練不夠。這樣就給后續(xù)課程及研究生階段的課題研究留下了缺憾。很多學生在學習這門課時感到枯燥難學，學過之后，不能用來解決實際問題。我個人的經(jīng)歷有些不同，除了學校給我安排的教學和科研任務之外，20年來我一直指導初中學生、高中學生和大學生參加有關計算機的各種比賽，包括國際信息學奧林匹克和ACM世界大學生程序設計競賽，通過對這些學生成長道路的反復思考和研究，使我感到很有必要改變我們的課程教學模式，用新的教學理念和方法培養(yǎng)一流人才。對這一問題，我和有關領導談了自己的想法，他們非常支持。從2001年9月起，我接受了程序設計基礎課程的教學任務，并開始對該課程教學模式進行改革：以強調(diào)動手實踐上機編程為切入點；以任務驅(qū)動方式，通過實例講授程序設計的基本概念和基本方法；重點放在思路上，即在C/C 語言的環(huán)境下，針對問題進行分析，構(gòu)建數(shù)學模型，理出算法并編程實現(xiàn)。同時，要求學生養(yǎng)成良好的編程習慣；在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，鼓勵學生探索、研究和創(chuàng)新。在指導思想上，強調(diào)轉(zhuǎn)變觀念，以學生為中心，將學生視為教學的主體，安排教學首先考慮培養(yǎng)目標、學生的認知規(guī)律和學習特點。在教學的每一個環(huán)節(jié)，顧及學生的實際情況，多想怎樣才能有利于調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動學習。具體的改革措施主要針對兩個方面：教學模式和對學生學習的評價方式。對教學模式的改革提出強化實踐。明確告訴學生：程序設計課是高強度的腦力勞動，不是聽會的，也不是看會的，而是自己練會的。只有讓學生動手，他才會有成就感，進而對課程產(chǎn)生興趣，學起來才比較從容。因此，我們的基本思想是在理論指導下，讓學生動手、動腦，更多地上機實踐。學生只有在編寫大量程序之后，才能獲得真知灼見，感到運用自如。注重學生動手能力的培養(yǎng)是這門課和以往課程最大的不同之處。提出理性思維和理性實踐。按照建構(gòu)主義的學習理論，學生作為學習的主體在與客觀環(huán)境（指所學內(nèi)容）的交互過程中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。教師應引導學生在解題編程的實踐中探索其中帶規(guī)律性的認識，將感性認識升華到理性高度，只有這樣，學生才能舉一 反三。提出授課的原則是要學生抱西瓜而不是撿芝麻，重點放在思路、算法、編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。語句只是表達工具，講一些最主要的，對細枝末節(jié)的東西根本不講。要求學生在課堂上積極思考，盡量當堂學懂。突出上機訓練，在編寫程序的過程中，使學生提高利用計算機這個智力工具來分析問題和解決問題的能力。提出要讓學生養(yǎng)成良好的編程習慣。我們在與國內(nèi)一些軟件公司的技術人員座談時了解到，中國軟件之所以上不去的原因之一就有習慣問題。印度十個人編程，會編出一樣的東西，而我們十個人編程可能會有十種風格。因為我們忽略了一個重要問題，即顧客的感受，程序的編寫是給別人看的，而不是只給我們自己看的。再者，盡管我們學生模型構(gòu)思做得很快，但編程的基本功不扎實，往往到了關鍵的時候，就出問題。鑒于此，在課上我們強調(diào)程序的可讀性、規(guī)范性；要求變量必須加注釋；程序構(gòu)思要有說明；學會如何調(diào)試程序；盡量使程序優(yōu)化；還要求對程序的運行結(jié)果做正確與否的判斷和分析。提出自學、動手、應用、上網(wǎng)的學習習慣。我認為在本科階段就應該注意培養(yǎng)學生的自學能力。很多東西完全是可以自學的，尤其是計算機。計算機是實踐性極強的學科，所學的內(nèi)容和要實踐的東西是一個整體，因此可以自己動手來學，書上看不懂的在機器上動手試試，往往就弄懂了。上網(wǎng)是指充分利用網(wǎng)絡平臺，提高獲取信息、處理信息和交流信息的能力。對學生學習評價方式的改革考試是檢驗學生學習效果、評價學生學習業(yè)績的重要環(huán)節(jié)�？荚囎鳛橹笓]棒對教學目標、教學過程有著相當大的影響。我一直在思考如何進行考試改革，如何借助考試環(huán)節(jié)調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性等問題。開學之初，我就向?qū)W生宣布考試方式上機解題，判分也是由計算機來完成，對就是對，錯就是錯，不紙上談兵，不考筆試，不考死記硬背的東西。我們平時比較注意對學生學習方式的引導，讓學生明白：理論很重要，要在理論指導下，動手動腦、有條理地進行實踐。實踐才能出真知，動手才能學到真本事。我們還將一些有較好程序設計基礎的學生組織起來，因材施教，引導他們進行探索式的研究性學習，讓他們繼續(xù)提高。同時讓他們在班上擔任小教員，幫助同學學習。這樣做行不行呢？經(jīng)過兩年的教學實踐，這門課取得了很好的教學效果，學生給以很高的評價。學生點評為：授課方式獨特新穎，深入淺出，啟發(fā)式教學，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，有助于學生獨立思考能力的提高。（引自清華大學2001年下半年教學評估結(jié)果查詢）參加小教員工作的學生，提高了責任感，培養(yǎng)了敬業(yè)精神。他們的水平和能力也有相應的提高，其中三名同學代表清華大學參加了2002年ACM世界大學生程序設計競賽的分區(qū)賽和總決賽，取得了世界總排名第四的好成績（2300支隊伍參加區(qū)域賽，60支隊伍參加總決賽）。2002年5月，在北京市高校計算機基礎教育研討會上，我曾應約就此課程的教學改革作了專題報告，受到了與會專家和老師們的好評，他們認為這是非常好的新的教學范例。改革是沒有止境的。經(jīng)過兩年的實踐，我感到在一些方面還要進一步努力，還有許多工作要做：要進一步加大學生訓練環(huán)節(jié)的力度；要加強對基礎較差學生的輔導；要建立一個因材施教的機制，創(chuàng)造條件，讓學生能有更廣闊的發(fā)展空間；要建立平時的督促機制，讓每一個學生真正落實動手實踐；要考慮與后續(xù)課程的銜接。現(xiàn)在大家看到的這本教材就是在上述的背景下，整理了課上的教案，補充了一些內(nèi)容寫出來的。在教材成文的過程中，我的同事和學生（博士生）起了很大作用。他們提出了很好的建議，對一些算法進行了研究和整理，特別是對全書整體上的結(jié)構(gòu)進行了縝密的 推敲。從一種體系轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的體系是有相當大的難度的，也有風險，學生愛不愛這樣學，能不能學到真本事，是不是能夠達到預期的教學目標，都會存在問題。但我以為，要改革就要知難而進，不付諸努力就收到良好的教學效果是不可能的。目前這本教材可能存在很多不足，但是我們有這種思想準備，在教學實踐中，多聽取學生的反饋意見，不斷修改，使之日臻完善。我們相信，恒心與虛心能夠成就一本好的 教材。參加本書研究、撰寫工作的還有徐明星（參加本書總體策劃與章節(jié)編排）、鄔曉鈞（撰寫第9、10、13章及附錄）和李凈（進行教案整理、圖文設計），此外，趙強工程師和楊非同學也做了大量的書稿整理和成文工作，吳根清、孫輝、劉建、劉林泉、鄧菁、陳德鋒、侯啟明等同學看了本書的第一稿，提出了寶貴的修改意見。在此一并感謝他們所付出的 勞動。由于時間倉促，作者水平有限，書中難免有紕漏，歡迎讀者多提寶貴意見。
吳文虎2003年9月