第一章 倫理規(guī)范：教師專業(yè)發(fā)展的制度訴求 
第一節(jié) 教師行業(yè)的發(fā)展：兼職—職業(yè)—專業(yè) 
一 能者為師的“兼職” 
二 社會需求的“職業(yè)” 
三 特殊標準的“專業(yè)” 
第二節(jié) 教師角色的發(fā)展：“圣者化”—“社會化” 
“特性化” 
一 與道同尊的“圣者化”教師 
二 擔當角色的“社會化”教師 
三 符合標準的“專業(yè)化”教師 
第三節(jié) 教師道德的發(fā)展：遵從習慣一規(guī)則他律 
倫理自律 
一 習俗規(guī)范 
二 職業(yè)道德 
三 倫理規(guī)范 
第二章 本質探源：基于制度視域的理論分析 
第一節(jié) 西方制度經濟學中的“制度”釋義 
一 何謂制度 
二 制度的分類 
三 制度理論對教師倫理規(guī)范建設的學理啟發(fā) 
第二節(jié) 中國古代的“制度”意涵 
一 中國古代的“制度”釋義 
二 一種古老的“禮”制建立 
第三節(jié) 對我國現行教師道德規(guī)范的提問 
一 各國教師法律與倫理制度并行概況 
二 我國教師非正式制度的缺失 
三 對我國現有教師道德規(guī)范制度性質追問 
第三章 現實透析：面對倫理失范的思考 
第一節(jié) 將教師專業(yè)規(guī)范置于倫理語境的理由 
一 規(guī)范的倫理性與道德性的區(qū)別 
二 倫理責任何以超越道德責任 
第二節(jié) 倫理實體語境下的典型案例分析 
一 教學管理案例 
二 師生關系案例 
三 學術腐敗案例 
四 同事關系案例 
五 社會影響案例 
第三節(jié) 教師道德的認同危機分析 
一 教師道德危機的表象 
二 教師道德危機的境遇 
三 兩種教師制度的相互作用 
第四章 價值取向：回憶曾經的師道如光 
第一節(jié) 中國古代“師道”論 
一 “師道”之由來 
二 “師道”之首現 
三 “師道”之標準 
四 “師道”之演進 
五 “師道”之評述 
六 “師道”之內涵 
七 “師道”之尊嚴 
八“師道”之重心 
第二節(jié) 國外學者說師道 
一 小原國芳論“師道” 
二 西方傳統(tǒng)教師職業(yè)觀 
第三節(jié) 關懷的責任——當代教師責任倫理 
一 教師責任的倫理性質 
二 教師責任倫理性的特征 
第五章 實踐取向：教師倫理制度變遷 
第一節(jié) 教師倫理規(guī)范的歷史淵源 
一 中國古代教師倫理規(guī)范 
二 中國近代教師倫理規(guī)范 
三 外國教師制度倫理的歷史發(fā)展 
第二節(jié) 教師倫理規(guī)范的構成 
一 教師倫理規(guī)范的構成要素 
二 以《全國教師公約》為代表的范式初探 
第三節(jié) 制定教師倫理規(guī)范的現實嘗試 
一 以教師倫理為對象的機構設置 
二 以教師道德為核心的制度建設 
三 教師倫理規(guī)范制定的幾點建議 
第六章 建構理想：“師道”與“師德”合一 
第一節(jié) 置于倫理科學語境的思考 
一 以道德推導公式為規(guī)范建構脈絡 
二 以復興美德倫理為規(guī)范建構靈魂 
第二節(jié) 教師倫理規(guī)范的文化解構 
一使命所然謂之“道” 
二 良善之約謂之“德” 
第三節(jié) “師道”與“師德”合一 
一 “個體人格”與“整體人格”的人格合 
二 法律“必須”與倫理“應然”的義務合 
三 教師三種權威凝結的尊嚴合一 
附錄