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“全民做微課”的熱潮正席卷教育領(lǐng)域。什么樣的微課才算得上是一節(jié)好微課？如何才能做出一節(jié)好微課？本書(shū)明確指出，在必要的技術(shù)手段以外，好微課必須堅(jiān)持貫徹內(nèi)容為王、聚集重點(diǎn)、控制時(shí)長(zhǎng)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)、突出重點(diǎn)、適度留白、有始有終，并兼顧多樣化的形式，旨在超越純粹的技術(shù)開(kāi)發(fā)，從教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新視角出發(fā)，為如何設(shè)計(jì)一節(jié)好微課提供解答，引領(lǐng)廣大微課使用者做出更多更好的微課作品。

　　微課是個(gè)新事物。對(duì)微課的認(rèn)識(shí)由淺入深，正逐漸呈現(xiàn)出百花齊放之勢(shì)。怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)微課好不好？這是老師們?cè)趯W(xué)習(xí)微課時(shí)最想問(wèn)，也最關(guān)心的問(wèn)題。其實(shí)，各種評(píng)比活動(dòng)對(duì)微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是尺度不一，各有特色。一般來(lái)說(shuō)，可以從選題、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、技術(shù)、效果幾方面去評(píng)價(jià)微課。這包括：選題是否有針對(duì)性，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，內(nèi)容呈現(xiàn)是否生動(dòng)有趣，制作技術(shù)是否聲畫(huà)清晰，應(yīng)用效果是否讓人豁然開(kāi)朗，學(xué)得通透。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。站的角度不同，對(duì)“好微課”的定義會(huì)不一樣，表述也各有不同。站在什么角度來(lái)看好微課更有意義？我們?cè)?jīng)提出微課要體現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)生為主體”的理念。從“學(xué)生喜歡的微課”說(shuō)起，從學(xué)生和學(xué)習(xí)的角度來(lái)看一節(jié)微課是不是好微課，這樣更有針對(duì)性。鞋是不是合腳？肯定是穿鞋的人最能體會(huì)。要做“學(xué)生喜歡的微課”，是一種強(qiáng)調(diào)“用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)”的理念。有些微課，雖然老師感覺(jué)做得很好，但與學(xué)生的感受脫節(jié)，不能得到學(xué)生的認(rèn)可，那肯定是某些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。

　　那些學(xué)生喜歡的微課，更容易成為“好微課”。首先，用學(xué)生喜歡的故事和材料作為背景，能夠快速抓住學(xué)生的眼球。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這叫“選擇性注意”。其次，微課內(nèi)容與學(xué)生有“共同經(jīng)驗(yàn)”，更能容易引起學(xué)生共鳴，促進(jìn)第二層次的“選擇性理解”。當(dāng)然，如果只是做一節(jié)流于取悅學(xué)生娛樂(lè)心理而和教學(xué)無(wú)關(guān)的“微課”，那只能是“娛樂(lè)片”，而不是一節(jié)“好的微課”。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)好需求，老師不能只在形式上簡(jiǎn)單迎合，更要善于發(fā)現(xiàn)、提煉和轉(zhuǎn)化，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做進(jìn)一步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和深入引導(dǎo)。

　　什么是學(xué)生喜歡的微課？當(dāng)然要聽(tīng)學(xué)生自己的觀點(diǎn)。一個(gè)有趣的例子表明了學(xué)生看待這個(gè)問(wèn)題的方式。2015年，上海市普陀區(qū)教育局發(fā)起了“J課堂”微視頻研究。在一次推進(jìn)會(huì)上，有幾位學(xué)生分享了自己做的微課。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，主持人問(wèn)學(xué)生代表為什么他們要做微課？有學(xué)生表示因?yàn)榭吹嚼蠋熥龅奈⒄n說(shuō)教性太強(qiáng)了，沒(méi)法看。當(dāng)被問(wèn)到喜歡什么樣的微課時(shí)，學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)不一：首先，要“選擇一個(gè)吸引眼球的主題”。萬(wàn)里城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的馬逸飛同學(xué)做了節(jié)微課叫《秒殺感嘆句》。當(dāng)談到為什么要取這個(gè)題目時(shí)，馬逸飛同學(xué)解釋道：“取題目要有幽默感，要選擇一個(gè)吸引眼球的‘點(diǎn)’，要符合同學(xué)的‘口味’，同時(shí)‘秒殺’在游戲里表示‘非常厲害’，形象地比喻了快速學(xué)感嘆句用法的意思�！逼浯危プ￡P(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)做微課。洛川學(xué)校的吳依依同學(xué)做了一個(gè)《跟著學(xué)霸學(xué)化學(xué)》，她解釋道：“選題突破口是從平時(shí)同學(xué)常向她請(qǐng)教的問(wèn)題、同學(xué)容易錯(cuò)的地方，思維容易‘卡住’的節(jié)點(diǎn)入手�！痹俅�，要采用富有喜感的表達(dá)方式和創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)做微課。銅川學(xué)校樊龍穎同學(xué)做了一個(gè)《分?jǐn)?shù)擂臺(tái)賽》，談到為什么要用富有特色的快速語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，他說(shuō)：“節(jié)奏要快，慢了沒(méi)有人聽(tīng)。”

　　看完這個(gè)視頻，筆者也很有感觸。除了表達(dá)可能不太精確外，學(xué)生們的觀點(diǎn)和微課專(zhuān)家們的觀點(diǎn)并沒(méi)有什么本質(zhì)的差別。當(dāng)學(xué)生表達(dá)這些觀點(diǎn)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)師生表示廣泛認(rèn)同，一片歡聲笑語(yǔ)。為什么學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)特別受學(xué)生歡迎呢？關(guān)鍵就在于引起了共鳴！共同的話題、共同的經(jīng)驗(yàn)、共同的思考方式、相似的學(xué)習(xí)困擾等，都更容易引起同學(xué)們的共鳴。從學(xué)生的角度來(lái)思考他們想要一節(jié)怎樣的微課，以他們看問(wèn)題的角度和方式來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，這樣才能使微課做得更好。

　　如何做好微課？除了技術(shù)手段，我們先嘗試列出幾條，供大家參考：

　　第一點(diǎn)，內(nèi)容為王。務(wù)必科學(xué)正確、學(xué)科適切。微課要傳遞優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須要遵守學(xué)科規(guī)律，做到內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，不能因小失大，因形式而放棄了內(nèi)容的科學(xué)性。

　　第二點(diǎn)，聚焦，再聚焦。換句話說(shuō)，最好堅(jiān)持“一個(gè)微課，就講透一個(gè)點(diǎn)”。微課內(nèi)容的特點(diǎn)是精，教學(xué)內(nèi)容的高度聚焦，才能更好地體現(xiàn)微課的價(jià)值。

　　第三點(diǎn)，控制好時(shí)間。一項(xiàng)基于edX的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：無(wú)論視頻有多長(zhǎng)，觀眾們實(shí)際觀看時(shí)長(zhǎng)的中位數(shù)都不超過(guò)6分鐘，而時(shí)長(zhǎng)6~9分鐘的視頻是個(gè)拐點(diǎn)，對(duì)更長(zhǎng)的視頻，實(shí)際觀看中位數(shù)反倒會(huì)下降。我們提出相似的建議，單節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)最好控制在5~8分鐘左右。

　　第四點(diǎn)，有導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為“照著稿念內(nèi)容”的做法，哪怕是達(dá)到甲級(jí)播音員的普通話標(biāo)準(zhǔn)，也不是最好的內(nèi)容呈現(xiàn)法。要在微課中設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)，才能引人入勝，為學(xué)而動(dòng)。我們?cè)趯?zhuān)欄中曾總結(jié)了常見(jiàn)的微課導(dǎo)入方法，包括問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。

　　第五點(diǎn)，突出重點(diǎn)。特別是要清晰地呈現(xiàn)關(guān)鍵概念、關(guān)鍵技能、關(guān)鍵步驟。簡(jiǎn)單內(nèi)容可以快速講、簡(jiǎn)略講，但關(guān)鍵重難點(diǎn)要停一停、突出講。對(duì)于重要概念的講解，應(yīng)當(dāng)講清是什么；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，應(yīng)該分步演示如何做；對(duì)于釋疑解惑的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)講透關(guān)鍵點(diǎn)。

　　第六點(diǎn)，有始有終。做到點(diǎn)題與總結(jié)相呼應(yīng)，開(kāi)始時(shí)要點(diǎn)題，結(jié)尾時(shí)要對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行再概括，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，頭尾呼應(yīng)。

　　第七點(diǎn)，形式為內(nèi)容增值。做好聲、畫(huà)、字配合，把各種聲音和畫(huà)面的比例和節(jié)奏配合好，還要在微課中適當(dāng)加入各種提示性信息。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)符號(hào)、劃線、標(biāo)注、關(guān)鍵詞變色或者放

序做出更好的微課第一章尋找好微課全民大事件，微課來(lái)啦資源小世界，多維看微課微課不威，誤區(qū)知多少好課，才有好微課做好微課，更要用好微課第二章講設(shè)計(jì)，才能做出好微課技術(shù)，是把雙刃劍內(nèi)容為王，好微課選好題有好故事，還要會(huì)講故事微課時(shí)長(zhǎng)，到底多少最合適視覺(jué)，形式為內(nèi)容增值音樂(lè)，給微課錦上添花情感，讓微課有生命創(chuàng)意，讓微課非同凡響互動(dòng)，學(xué)微課不僅僅是看客留白，給思考多一點(diǎn)時(shí)間第三章導(dǎo)入型微課課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入五步設(shè)計(jì)，有序?qū)? 五個(gè)妙招，提升導(dǎo)入從導(dǎo)到入，用好微課第四章問(wèn)題型微課設(shè)計(jì)好微課以問(wèn)題為主線，串起微課四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題型微課五大法則，讓問(wèn)題型微課更精彩三條建議，用好問(wèn)題型微課第五章故事型微課從故事教學(xué)法，到故事型微課六步指引，展示好故事趣味設(shè)計(jì)，讓微課更有“故事” 貴在得法，巧用故事型微課第六章實(shí)驗(yàn)型微課實(shí)驗(yàn)型微課：耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí) 五步指引，做好實(shí)驗(yàn)型微課六個(gè)貼士，讓實(shí)驗(yàn)型微課更實(shí)在結(jié)合場(chǎng)景，演示好實(shí)驗(yàn)型微課第七章技能型微課技能型微課：實(shí)踐出真知步步為營(yíng)，讓技能型微課有條理五個(gè)錦囊，讓技能型微課有內(nèi)涵三條妙計(jì)，用好技能型微課第八章習(xí)題型微課習(xí)題型微課：“三點(diǎn)一線” 步步為營(yíng)，讓習(xí)題型微課有條理五個(gè)注重，讓習(xí)題型微課有內(nèi)涵八字方針，用好習(xí)題型微課第九章微課開(kāi)發(fā)四大招拍攝式微課幻燈片演示型微課錄屏混合式微課交互式動(dòng)畫(huà)微課

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