需不需上個(gè)學(xué)前班
每年的招生季都是在前一年的寒假就開始了，這個(gè)時(shí)候，我往往會(huì)接到來自各個(gè)渠道的父母提問，其中頻率很高的一個(gè)問題是：孩子需不需要上學(xué)前班？
雖然我想說：不需要。
但是，結(jié)合我們一年級(jí)課堂的實(shí)際情況，我還是會(huì)答：需要。
在東亞和歐洲的一些國家，孩子是在５歲開始上一年級(jí)。那么，5歲的孩子嘗試課堂學(xué)習(xí)的目的是什么呢？是為了開學(xué)以后能夠理解課堂的規(guī)則、在教室里坐得住，進(jìn)入學(xué)前班這個(gè)練習(xí)場(chǎng)所體驗(yàn)一下還是有價(jià)值的。
需要注意的是：學(xué)前班是為了預(yù)先感受即將到來的課堂學(xué)習(xí)方式，而不是去接受小學(xué)一二年級(jí)知識(shí)的提前灌輸。遇到以教會(huì)孩子多少算數(shù)題目、多少英文對(duì)話、多少古詩詞為賣點(diǎn)的學(xué)前班都要敬而遠(yuǎn)之，除非在你細(xì)致的觀察中，發(fā)現(xiàn)你的孩子感知覺和行為能力都已經(jīng)發(fā)展到了需要學(xué)習(xí)這些知識(shí)的階段。
學(xué)前班是開啟小學(xué)學(xué)習(xí)的前哨，我們現(xiàn)在在學(xué)校里也開這樣的班級(jí)。在他們的教學(xué)中，我就一再強(qiáng)調(diào)：要因需施教，每一個(gè)孩子需要多少、能接受多少，我們就給多少；不能全班一鍋燴，更不能做一刀切的標(biāo)準(zhǔn)要求；不考試不評(píng)判，只觀察只建議。學(xué)前班最重要的工作是讓孩子們漸進(jìn)地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)這個(gè)形式，并且爭(zhēng)取能在其中找到樂趣——做到這一點(diǎn)，就很了不起了，學(xué)前班的任務(wù)就完成了。千萬不要反其道而行之，浪費(fèi)孩子的精力，也消磨了他學(xué)習(xí)的興趣。
另外，還有一個(gè)問題，就是幼兒園或者校外機(jī)構(gòu)開設(shè)的學(xué)前班，他們教授知識(shí)的方法是和小學(xué)老師不一樣的。你別小看“1+1=2”，小學(xué)老師教的是不一樣的。在這里，1的概念可能是一個(gè)具體的，也可能是抽象的東西。為什么“1+1”老師能講一節(jié)課呢？恨不得講好幾天呢。同樣一個(gè)加法，小學(xué)老師教與幼兒園和家長(zhǎng)教也是不一樣的。有些學(xué)前班，不僅帶孩子學(xué)習(xí)加減法，還學(xué)“1×1”“1÷1”，恨不得把這些全部告訴孩子。其實(shí)這樣沒用，你速度越快越深入不了，當(dāng)真正教他“1+1”的時(shí)候，他說我會(huì)了，他就以為真會(huì)了，這個(gè)意思不一樣。　
提前教的孩子可能剛開始什么都會(huì)，但我們過一兩個(gè)月之后再問他，3是由什么組成的，不知道了，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候教的時(shí)候就是“1+2=3”，沒有學(xué)過別的，他當(dāng)然就不知道了�！�
我聽說最近在學(xué)前班的課程里，還出現(xiàn)了初中的化學(xué)知識(shí)，真是嚇了一跳。那是關(guān)于銅鋅的置換實(shí)驗(yàn)，就是將鋅片放在硫酸銅溶液里，鋅片會(huì)由于置換出溶液里的銅而變黑。孩子或許在學(xué)齡前能夠被動(dòng)地記得這個(gè)現(xiàn)象，但是其背后的原理不在孩子的理解范圍內(nèi)。等到上到中學(xué)，再接觸到這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，往往會(huì)下意識(shí)地反應(yīng)，喔，這有什么奇怪的，我上學(xué)以前就知道了，化學(xué)也不過如此嘛——由此而懈怠于探究現(xiàn)象背后的原理。
學(xué)前班的另一個(gè)重要作用，是將孩子在即將到來的小學(xué)生活中的一些可能出現(xiàn)的問題提前表現(xiàn)了出來，可以給父母一個(gè)即時(shí)的提醒，以便更早找到對(duì)策。
最常見的表現(xiàn)是以下三種：
第一種是，在課堂上旁若無人。孩子沉浸在自己的游戲當(dāng)中；玩自己的手或者衣服；試圖和同學(xué)搭訕或者邀請(qǐng)同學(xué)一起玩游戲；站起來在教室里走來走去，或者干脆走到老師附近，近距離觀察老師的行為……發(fā)生這種情況的孩子，往往是因?yàn)槟挲g偏小，或者行為能力還沒有發(fā)展到和課堂學(xué)習(xí)匹配的階段。適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過程。對(duì)于這樣的孩子，我們先不要在掌握知識(shí)或者技能上做過多的要求，陪他慢慢來就好。
第二種是，高高興興上幼兒園的孩子，在進(jìn)入學(xué)前班以后，每天早上都說：“我不想去上學(xué)”“我太困了，不想去上學(xué)”“我肚子疼不想去上學(xué)”“我的小水壺摔破了，我不想去上學(xué)”……總之，他有一萬個(gè)充分的理由，不想去上學(xué)——是課堂的紀(jì)律，還是老師教學(xué)的內(nèi)容給孩子帶來了壓力？還是兩者都有？這是孩子最初接觸和產(chǎn)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的壓力感，也意味著孩子還沒有成熟到能夠毫無障礙地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
第三種是，真的生病了。平時(shí)很健康的孩子，忽然變得時(shí)不時(shí)就感冒了；看見喜歡的食物沒有以前貪吃了；流鼻涕或者咳嗽，一直也不好；偶爾，大小便也控制不好了。這種狀態(tài)是第二種狀態(tài)的升級(jí)版，不知道該如何釋放的壓力通過身體真實(shí)地表現(xiàn)出來了。讓孩子在家稍作休整，保證健康的同時(shí)，孩子會(huì)在距離感中，重新感受自己的學(xué)校生活。同時(shí)了解孩子的壓力源，幫助孩子及時(shí)釋放。如果還是都沒有用，那就考慮換一個(gè)學(xué)前班吧，畢竟沒有孩子是刻意要抗拒新的環(huán)境的。
說到這里，關(guān)于到底要不要上學(xué)前班，還有一個(gè)我們國家的特有情況，也可以說一下。就是有很多的媽媽來問：“我大概打聽了一下，我家小孩馬上要去讀的那個(gè)小學(xué)，一年級(jí)的孩子都是上過學(xué)前班的，那些小孩都會(huì)好多東西，聽說老師講課的時(shí)候，有些基礎(chǔ)的算術(shù)、拼音等都會(huì)直接跳過去不講的�！薄�—即便是這種情況，如果你不想強(qiáng)制孩子在學(xué)齡前就開始學(xué)習(xí)，還是可以應(yīng)對(duì)的。一是在孩子入學(xué)前一年，父母有意識(shí)地在日常生活游戲中帶入一些一年級(jí)的知識(shí)概念；二是在開學(xué)后，及時(shí)和老師報(bào)備自家孩子的情況，了解全班的整體情況，如果有落后于大部分同學(xué)的地方，聽聽老師的建議，抓緊補(bǔ)上就好。一些父母會(huì)感到被動(dòng)和焦慮，往往就是對(duì)這種情況沒有心理預(yù)期。有準(zhǔn)備就會(huì)有方法，也就能有選擇。學(xué)前班，上的話意味著什么，不上的話需要如何應(yīng)對(duì)——有選擇，就是好選擇。 6歲上學(xué)，不要搶跑
現(xiàn)在，我們國家標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)入學(xué)年齡是6周歲，具體地說，就是前一年9月1號(hào)以后到入學(xué)當(dāng)年8月31號(hào)之間滿6周歲的孩子，其中9月1號(hào)和8月31號(hào)都包含在其中。
為什么是6歲，不是5歲，不是7歲？因?yàn)?歲孩子的總體特征顯示他們已經(jīng)具備了初步的學(xué)習(xí)能力，并且開始有了系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知的需求。
那是不是說在9月1號(hào)以前已經(jīng)慶祝了6歲生日的孩子，就能夠毫無疑義地融入規(guī)律的學(xué)習(xí)生活、輕松應(yīng)付將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)呢？當(dāng)然不是，孩子的行為年齡可能比他的生理年齡更能夠說明一年級(jí)的學(xué)業(yè)對(duì)他到底意味著探索的樂趣、獲得新知的喜悅還是辛苦負(fù)重的行程。
在我的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，參考國外的一些機(jī)構(gòu)的一年級(jí)孩子行為能力清單，我認(rèn)為這幾個(gè)方面的情況會(huì)有助于我們預(yù)判孩子對(duì)于一年級(jí)生活的適應(yīng)能力：
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9月份開學(xué)的時(shí)候是否年滿6周歲，或者超過；
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在同齡孩子中，顯得稚嫩，還是剛剛好，或者沉穩(wěn)；
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能和你一起或者獨(dú)自安靜地看完一本繪本書；
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能區(qū)分生活中不同的物體，屬于球體、長(zhǎng)方體、立方體等；
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能認(rèn)識(shí)自己的名字，能夠?qū)懟蛘弋嫵鰜恚?br /> ※
知道正確的握筆姿勢(shì)；
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能數(shù)數(shù)到20以上（不用更多了），能理解加減法的意思；
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知道自己的生日；
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在離家兩個(gè)路口之外，能找到回家的路；
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會(huì)從頭頂扔球；
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能騎尺寸適合的單車；
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能分清自己的左手和右手；
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能獨(dú)力完成上廁所的全部過程；
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需要的時(shí)候，清晰表達(dá)自己的愿望；
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需要的時(shí)候，愿意和能夠求助。
理想化的狀態(tài)是希望我們的孩子在開學(xué)的時(shí)候，都能夠滿足合乎以上的15個(gè)項(xiàng)目。但是總有或這或那的少數(shù)幾項(xiàng)不能夠全部達(dá)到，這也沒有關(guān)系，沒有人能100%準(zhǔn)備好。只是父母需要判斷一下，是從未嘗試和練習(xí)，還是能力不能達(dá)到，需不需要投入更多一些的關(guān)注和引導(dǎo)？
只有第一項(xiàng)，我強(qiáng)調(diào)必須年滿6歲，不要搶跑。聽說有一些年輕媽媽在生孩子的時(shí)候，就會(huì)想辦法，甚至動(dòng)用醫(yī)學(xué)手段把孩子的生日提前到9月1號(hào)以前，就為了孩子將來進(jìn)小學(xué)的時(shí)候可以提前一年，在同齡孩子中領(lǐng)跑一段。千萬不要這樣做。晚于入學(xué)當(dāng)年3月出生的孩子，我們叫作夏天的孩子（其實(shí)也包括春天），他們?cè)趯?shí)際的小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)中是比較吃虧的。新生兒期孩子的差異是按天算的，嬰兒期孩子的差異是按月算的，幼兒期孩子的差異是按季度算的。就算是兒童，半年的年齡差也會(huì)在孩子們的各種行為中非常明顯地體現(xiàn)出來。就普遍性來說，秋冬季的孩子能夠一遍就聽懂的內(nèi)容，在春夏季的孩子那里可能就需要多兩遍；秋冬季的孩子能夠輕松達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)體育成績(jī)，春夏季的孩子可能就要多加練習(xí)幾次。并不是不能做到，這個(gè)年齡的孩子都能做到，也不是沒有特例，可誰就能保證自己孩子是那個(gè)超越成長(zhǎng)規(guī)律的特例呢？
其實(shí)，利用各種辦法提前入學(xué)搶跑了的孩子，他們?cè)谥�識(shí)的學(xué)習(xí)上也許不比別人差，但在班上往往成了“小字輩兒”，總愛跟從比他們大一點(diǎn)的孩子，或者養(yǎng)成從眾心理，缺乏創(chuàng)造性，缺乏領(lǐng)導(dǎo)或管理能力的培養(yǎng)，這樣的缺失往往需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來，但感覺出來已經(jīng)悔之晚矣。
最近，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，把入學(xué)年齡做了如下規(guī)定：“就讀小學(xué)一年級(jí)兒童的截止出生年月由省級(jí)教育行政部門根據(jù)法律規(guī)定和實(shí)際情況統(tǒng)籌確定�！蔽矣X得，這并不等于孩子入學(xué)的年齡可以隨意提前或錯(cuò)后，這是要求各地以省為單位，根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育發(fā)展?fàn)顩r、地理環(huán)境等條件規(guī)定一個(gè)地區(qū)的入學(xué)年齡，但對(duì)于一個(gè)地區(qū)一個(gè)學(xué)校來說，入學(xué)年齡是一致的。教育部門以此編寫相關(guān)教材、制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，這是科學(xué)的、可行的。
當(dāng)然，也不排除有一些特殊的孩子，或是一些個(gè)別的超常的孩子，他們可以提前或者是錯(cuò)后入學(xué)，但這必須由家長(zhǎng)和相關(guān)部門經(jīng)過科學(xué)的分析、研究和考量后才可以作出決定。否則，造成的后果是嚴(yán)重的，是難以彌補(bǔ)的。
如果你的孩子出生在秋天，我覺得這是命運(yùn)給孩子的一件禮物，他的行為能力、心智都是在同級(jí)的孩子中得到了最充分的生長(zhǎng)發(fā)展的那一個(gè)，他就有可能行有余力、輕松自如地進(jìn)入小學(xué)階段。做父母的，為什么要多此一舉地收回這份禮物呢？再舉一個(gè)例子，記得是在臺(tái)灣學(xué)者楊照寫給女兒的書里邊看到的：美國的學(xué)制是按照出生的年份來區(qū)分，也就是說，同級(jí)的孩子最大的是1月份出生的，最小的是12月份出生的，最大的和最小的相差幾乎一年。而美國優(yōu)秀的職業(yè)冰球球員多半在每年的頭三個(gè)月出生，他們?cè)谖辶鶜q接觸冰球這樣的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就相較同齡的孩子學(xué)得快、表現(xiàn)好，從而也更容易獲得自信。而正是這樣的成就感和自信，點(diǎn)燃了他們對(duì)于冰球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的超乎常人的熱情。
童年是人的一生中最無憂無慮的時(shí)光，全然自我，舒展開合任天真……讓孩子們多享受一段這樣的時(shí)光吧，沒有必要人為地提早把孩子拖到社會(huì)化發(fā)展的軌道上來。 學(xué)英語，還要不要報(bào)課外班 要不要報(bào)課外班，主要看你為孩子規(guī)劃的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我國目前的英語教學(xué)雖然不同地區(qū)有所差異，但總體來說，在小學(xué)階段要求掌握的單詞量是600~700，一年級(jí)是100個(gè)左右�？傮w的能力目標(biāo)是在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的日常對(duì)話，會(huì)唱英語童謠；到高中階段目標(biāo)是能夠閱讀名著簡(jiǎn)寫本、閱讀報(bào)刊、能寫通知等應(yīng)用文。
如果以上的能力目標(biāo)符合您為孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么是完全不需要報(bào)課外班的。課堂上的用心和能夠認(rèn)真按照老師的要求完成課外的練習(xí)，就完全可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
如果以上的能力目標(biāo)低于您為孩子的預(yù)設(shè)，那么課外班就是您需要認(rèn)真考慮的事情�，F(xiàn)在的各種兒童英語課外班主要分為提供語法規(guī)則講解的和提供語言使用環(huán)境的。
語法規(guī)則的講解在我們課內(nèi)的學(xué)習(xí)中也會(huì)提供，但是拉的時(shí)間線比較長(zhǎng)。如果孩子在學(xué)前的積累很好，已經(jīng)具備了日常的英語聽說能力，那么在一年級(jí)的時(shí)候，可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，系統(tǒng)完整地接觸語法規(guī)則。
提供語言使用環(huán)境的課外班主要包括外教口語和以“聽說訓(xùn)練”為賣點(diǎn)的口語班。他們往往有系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)階，有條件的話可以一直參加，對(duì)課內(nèi)的口語訓(xùn)練時(shí)間不足會(huì)是很好的補(bǔ)充和全面的提升。
但是，英語的課外班也會(huì)良莠不齊。選擇之前，爸爸媽媽先做理性判斷，全面了解一個(gè)課外班的課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、使用者口碑……從中選出2~3個(gè)，帶孩子前往親自體驗(yàn)，根據(jù)孩子的感性感受、喜歡程度等做出選擇。