《我們?yōu)槭裁纯偸亲龃朗隆肥欠▏?guó)著名社會(huì)心理學(xué)教授西爾萬(wàn)·德盧偉的著作。本書(shū)主要介紹了社會(huì)心理學(xué)的幾個(gè)著名概念,包括社會(huì)影響、群體思維、從眾、權(quán)力服從等,并在最后一章向大家介紹了“互連”這一概念。作者所引用的實(shí)驗(yàn)均為心理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),包括著名的斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)、米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)以及洞穴公園的夏令營(yíng)實(shí)驗(yàn)等。這給讀者一個(gè)很好的機(jī)會(huì),可以通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果,形象直觀地學(xué)習(xí)這些與大家生活息息相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)概念,同時(shí)也引發(fā)讀者對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)倫理的思考。全書(shū)以漫畫(huà)故事貫穿,并引經(jīng)據(jù)典,極大地增加了閱讀的趣味性,形象生動(dòng),是社會(huì)心理學(xué)入門(mén)的有趣之作。
本書(shū)一大特色是將幽默與社會(huì)心理學(xué)相結(jié)合,以漫畫(huà)的形式向讀者介紹了很多社會(huì)心理學(xué)的主要概念,小人“咕可”和“咕可可”及他們的同伴將陪伴讀者的閱讀,趣味性十足。而且,本書(shū)引用了許多著名的經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)社會(huì)心理學(xué)的幾個(gè)主要概念進(jìn)行了解釋說(shuō)明。這些概念包括社會(huì)影響、認(rèn)知失調(diào)、利他行為、從眾、權(quán)力服從和群體思維等。作者旨在通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典社會(huì)心理學(xué)概念的介紹和闡釋?zhuān)瑤椭x者初步形成對(duì)社會(huì)心理學(xué)的整體認(rèn)識(shí),對(duì)自己的行為和生活有更深刻的理解,回答人們對(duì)一些常見(jiàn)現(xiàn)象的疑問(wèn)。本書(shū)引用的實(shí)驗(yàn)均為心理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),包括斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)、米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn),以及著名的洞穴公園夏令營(yíng)等等。這些實(shí)驗(yàn)可以幫助讀者更深入地了解相關(guān)概念,也使得讀者能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和其中的倫理問(wèn)題產(chǎn)生一定的思考。
昨天晚上發(fā)生的侵犯事件已經(jīng)刊登在報(bào)紙上了:你的一個(gè)鄰居在她的公寓門(mén)前被殺害了。新聞接踵而來(lái)。時(shí)鐘一直往前走,是時(shí)候該出發(fā)了。您的目光停留在了這個(gè)廣告上:鄰近大學(xué)尋找一名研究記憶實(shí)驗(yàn)的志愿者。今天晚上您打電話是為了獲取更多的信息。還有一件事,那就是不能忘了給你女兒所參加的的夏令營(yíng)郵寄費(fèi)用 ?,一輛警車(chē)停在你家門(mén)口。你兒子從樓梯上跑下來(lái),喊道:“這是來(lái)找我的!”
這些小故事集中了本書(shū)涉及的幾個(gè)主題。
- 為什么昨天晚上你的鄰居和你自己都沒(méi)有趕來(lái)救助這位年輕的女士?
- 為什么在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)研究里,你會(huì)電擊一個(gè)完全陌生的人?
- 為什么你的女兒會(huì)在第一時(shí)間討厭一些人并喜歡另外一些人,然而在來(lái)夏令營(yíng)之前她一個(gè)人都不認(rèn)識(shí)?
- 為什么你的兒子會(huì)因?yàn)樗睦蠋煟霈F(xiàn)在監(jiān)獄里?
本書(shū)的主導(dǎo)思想和書(shū)名一樣:為什么我們做蠢事?
Psybolg—Understand your mind網(wǎng)站(http://www.spring.org.uk)的作者杰里米·迪恩(Jeremy Dean)在2007年11月寫(xiě)了一篇名為《為什么我們會(huì)做愚蠢或不合理的事情:社會(huì)心理學(xué)的十項(xiàng)研究》的文章。他同意我對(duì)本書(shū)使用類(lèi)似的標(biāo)題,在此對(duì)他表示感謝。杰里米·迪恩提出的十項(xiàng)研究和本書(shū)選取的研究是不一樣的。
為了回答這個(gè)寬泛的問(wèn)題,我將借助社會(huì)心理學(xué)。現(xiàn)有的社會(huì)心理學(xué)有很多定義。在這里我將引用魁北克研究者羅伯特·瓦勒朗(Robert Vallerand)在1994年提出的定義:社會(huì)心理屬于科學(xué)研究領(lǐng)域范疇,它對(duì)我們的思想、感情和行為模式進(jìn)行分析,而我們的思想、感情和行為會(huì)受到其他人間接或直接的影響,同時(shí)也受到每個(gè)人各自的特點(diǎn)及圍繞在我們周?chē)母鞣N社會(huì)事件的影響;另外,社會(huì)心理學(xué)對(duì)心理活動(dòng)是如何影響社會(huì)行為方面也進(jìn)行了研究。
這門(mén)學(xué)科結(jié)合了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)兩門(mén)學(xué)科,書(shū)中介紹的二十多個(gè)心理學(xué)試驗(yàn),有助于我們更好地理解環(huán)境和其他人帶給我們的影響。
我會(huì)用最通俗易懂的方式把這些研究或者傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)介紹和解釋給大家。當(dāng)然,在眾多有趣、獨(dú)特和驚人的實(shí)驗(yàn)中,我會(huì)選取對(duì)讀者最有益的研究和實(shí)驗(yàn)。如果你看電視的話,可能會(huì)對(duì)這些電視劇非常熟悉,例如《辛普森一家》(The Simpsons)、《法律與秩序:特殊受害者》(Law&Order: Special Victims Unit)、《重獲新生》(Life)、《犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查》(CSI: Crime Scene Investigation)、《美眉校探》(Versonica Mars)、《X檔案》(The X-Files)、《神秘博士》(Doctor Who)以及《鐵證懸案》(Cold Case),某些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)在這些電視系列劇中,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)在電影和文學(xué)作品中,我后面會(huì)講到。
尼古拉·瓦蒂斯(Nicolas Vaidis),也就是瑪戈特(Margot),再一次接受了我的邀請(qǐng),為本書(shū)增加了兩個(gè)漫畫(huà)人物:咕可(Kouik)和咕可可( Kouikette)。這真是一次完美的合作,因?yàn)橥ㄟ^(guò)插圖,讀者可以更容易理解書(shū)中所講的各種現(xiàn)象。
閱讀完本書(shū)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),所謂愚蠢或者不合理的行為也許并不是那么沒(méi)有道理。用一般的眼光來(lái)看,某些行為的確愚蠢或者不合理。看上去沒(méi)有邏輯,但其實(shí)這些行為背后暗藏著另外一種邏輯。我只能講到這里了,還是先請(qǐng)你來(lái)發(fā)現(xiàn)這些驚人的研究吧。
接下來(lái),我要感謝一些機(jī)構(gòu)和人,以此來(lái)結(jié)束這個(gè)簡(jiǎn)短的序言。
- 感謝雷恩第二大學(xué)社會(huì)心理實(shí)驗(yàn)室的研究員和我的同事的支持、幫助和建議;
- 感謝西爾薇(Sylvie)和何歌澤娜(Roxane)對(duì)原稿給出的中肯評(píng)語(yǔ);
- 感謝瑪麗·勞赫(Marie-Laure)的工作;感謝讓?zhuān)↗ean)的理解和支持;
- 感謝米歇爾·路易(Michel-Louis)帶我進(jìn)入“互連”的世界,以及其他的一切支持。
- 感謝讓·巴普蒂斯(Jean-Baptiste)和瑪噶麗(Magali)。
祝閱讀愉快!
西爾萬(wàn)·德盧偉
我們繼續(xù)講述試驗(yàn)流程。當(dāng)?shù)貓?bào)紙上的小廣告一經(jīng)登出,就有人應(yīng)聘來(lái)參加學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究,報(bào)酬是4美元。耶魯大學(xué)的研究員接待了兩人一組的參與者,并告訴他們,實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谘芯繎土P在學(xué)習(xí)行為中產(chǎn)生的效果。其中一個(gè)問(wèn)題為:“懲罰是否有助于提高學(xué)習(xí)效果?如果是的話,懲罰到什么程度才會(huì)產(chǎn)生最大的效果?”
接著研究院告訴他們,實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)角色。抽簽決定誰(shuí)扮演“老師”或者“學(xué)生”。“學(xué)生”要學(xué)習(xí)一串配對(duì)的單詞(例如,所對(duì)應(yīng)的詞“鴨子—野蠻”“天空—藍(lán)色”等),在記憶這些配對(duì)單詞的過(guò)程中,每出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤,就會(huì)受到電擊的懲罰。事實(shí)上,抽簽是騙人的。學(xué)生都是同一個(gè)人,就是實(shí)驗(yàn)室的工作人員。當(dāng)然,真正的參與者會(huì)被給予“老師”的角色,而他們對(duì)此毫不在乎,因?yàn)橹匾氖撬麄兒ε卤唤o予“學(xué)生”的角色。
被賦予“老師”角色的參與者,坐在電擊儀器前。電擊儀器有30個(gè)操作桿,操作桿根據(jù)電壓強(qiáng)度,從“弱電擊”(15伏特)到“強(qiáng)電擊”(450伏特)依次排列。要連續(xù)進(jìn)行40個(gè)實(shí)驗(yàn),其中30個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)(“學(xué)生”故意答錯(cuò))。如果“學(xué)生”在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中抱怨的話,“老師”就會(huì)猶豫是否要繼續(xù)進(jìn)行,或者他們會(huì)想停止電擊,這時(shí)代表著權(quán)威的研究員命令他們繼續(xù)進(jìn)行。這四種命令分別代表四種強(qiáng)度的社會(huì)壓力:
- 請(qǐng)繼續(xù),我請(qǐng)求您繼續(xù)。
- 實(shí)驗(yàn)要求您繼續(xù)。
- 您必須絕對(duì)要繼續(xù)。
- 您沒(méi)有選擇,您只能繼續(xù)。
米爾格拉姆對(duì)以下兩個(gè)方面進(jìn)行了研究:一方面,實(shí)施一系列電擊懲罰后,參與者開(kāi)始拒絕繼續(xù)試驗(yàn)的平均電擊量;另一個(gè)方面,盡管“學(xué)生”多次求饒,但依然服從指令并使用450伏特電壓的參與者人數(shù)。在電擊過(guò)程中,扮演“老師”角色的參與者,剛開(kāi)始只是簡(jiǎn)單地要求“先生,讓我走吧!”,后來(lái)就痛苦地喊道“我不想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了!我不想再繼續(xù)了!”, 但他們依然在指令下實(shí)施電擊。
雖然精神病學(xué)家之前說(shuō)過(guò),在這個(gè)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)順從行為,(他們認(rèn)為,沒(méi)有一個(gè)參與者能夠使用到450伏特的電壓),所使用的最大電壓是120伏特,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果令科學(xué)界感到吃驚。62.5%的參與者服從到底,大約2/3的參與者用450伏特的電壓處罰“學(xué)生”!實(shí)驗(yàn)的平均電擊電壓為350伏特。
在權(quán)力服從或者順從的情景下,個(gè)體聽(tīng)從合法權(quán)力的直接命令,從而改變他的行為。和其博士論文導(dǎo)師所羅門(mén)?阿希一樣,斯坦利?米爾格拉姆也想知道是什么導(dǎo)致了猶太人的種族滅絕。換句話說(shuō),普普通通的男人和女人們?cè)趺茨軌蜃兂蓜W邮?米爾格拉姆想要研究這樣一個(gè)情景,在這個(gè)情景里,參與者對(duì)自我的挑戰(zhàn)要比在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)里更加有難度和更加質(zhì)疑。因?yàn)樵诎⑾?shí)驗(yàn)里,大多數(shù)人所施與的壓力是隱晦和間接的,并且實(shí)驗(yàn)參與者都處于同樣的環(huán)境。而米爾格拉姆,他的研究,也就是權(quán)威帶給個(gè)體行為的壓力,是明確而且直接的。在這種情況下,產(chǎn)生影響的根源,也就是權(quán)威要凌駕于個(gè)體之上。
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