“十二五”期間,教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目”,其指導(dǎo)思想為:以推動(dòng)教師專業(yè)化為引領(lǐng),以高素質(zhì)“雙師型”師資培養(yǎng)為目標(biāo),完善職教師資本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及課程體系。
　　本書是“職教師資本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項(xiàng)目”的成果之一,是根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以及中等職業(yè)學(xué)校教師崗位的職業(yè)性和師范性特點(diǎn),在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,經(jīng)過廣泛的國內(nèi)調(diào)研與國際比較,吸取國內(nèi)外近年來的研究與改革成果,充分考慮我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件、教師基本素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力,以職教師資人才成長規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律為主線,以中等職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求為培養(yǎng)目標(biāo),按照開發(fā)項(xiàng)目中“工廠電氣控制設(shè)備的應(yīng)用”課程大綱,經(jīng)過反復(fù)討論編寫而成的。
　　全書共分七個(gè)項(xiàng)目,包括:工廠低壓電氣設(shè)備基礎(chǔ)、車床電氣控制電路的安裝與調(diào)試、搖臂鉆床電氣控制、鏜床電氣控制電路的分析與檢修、交流電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)控制、變頻器與軟起動(dòng)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床電氣控制。
　　本書采用工作過程化思路和理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,從內(nèi)容設(shè)計(jì)上加強(qiáng)基礎(chǔ)性,側(cè)重綜合性,注重前沿性,從基礎(chǔ)到提高,從簡單到復(fù)雜,以現(xiàn)代控制技術(shù)技能為核心,并密切跟蹤新技術(shù)的發(fā)展。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,注重與工程實(shí)際相結(jié)合。通過開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)、確定教學(xué)組織、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反饋等步驟設(shè)定教學(xué)情景,推行“教、學(xué)、做”一體化,形成“學(xué)用結(jié)合,以用促學(xué),學(xué)以致用,鞏固提高”的良性循環(huán),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　本書采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者處理相關(guān)問題的綜合能力,例如:(1)基于基本原理分析問題的能力。
　　(2)善于利用資料的能力。在實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中,對于遇到的細(xì)節(jié)問題,利用資料或通過查閱文獻(xiàn)可以找到所需要的內(nèi)容。通過一系列任務(wù)的完成,養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。
　　(3)動(dòng)手實(shí)踐的能力。本書的基本宗旨是對學(xué)習(xí)者能力和技能的同步培養(yǎng),每一項(xiàng)任務(wù)都注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐操作的過程不僅是對技能的培養(yǎng),還是培養(yǎng)觀察、分析問題的能力,進(jìn)而提高綜合能力的一個(gè)重要途徑。
　　通過理論與實(shí)踐一體化教學(xué)手段,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)習(xí)者具備以下基本能力和實(shí)踐技能:
　　(1)具有常用低壓電器元器件和輔助材料的選型能力和質(zhì)量鑒別技能。
　　(2)具有基本低壓電器控制裝置的設(shè)計(jì)能力和設(shè)備安裝技能。
　　(3)具有電氣控制系統(tǒng)原理圖的讀圖和繪圖能力。
　　(4)具有復(fù)雜電氣控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)能力和故障排除技能。
　　(5)具有對相關(guān)新型控制裝置的使用和選型能力。
　　參加本書編寫工作的有:孫賢明,負(fù)責(zé)策劃、立項(xiàng),編寫了項(xiàng)目4、項(xiàng)目5;韓曉冬,負(fù)責(zé)選題、制定編寫大綱,并編寫了前言、項(xiàng)目2、項(xiàng)目3等;李軍,編寫了項(xiàng)目6;劉卓鴻,編寫了項(xiàng)目7;房師光,編寫了項(xiàng)目1和附錄;在本書編寫過程中,劉發(fā)英、魏召剛、聶兵、王海華、盧世萍、李倩、董建民同時(shí)參與了部分章節(jié)文字和圖表的編寫。在項(xiàng)目評審過程中,專家指導(dǎo)委員會(huì)劉來泉(中國職業(yè)教育技術(shù)協(xié)會(huì))、姜大源(教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所)、沈希(浙江農(nóng)林大學(xué))、吳全全(教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教師資源研究室)、張?jiān)��?青島科技大學(xué))、韓亞蘭(佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校)、王繼平(同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院)對本書的編寫提出了非常寶貴的意見,在此表示最誠摯的敬意和感謝!另外,本書編寫過程中參考了相關(guān)資料和教材,在此向這些文獻(xiàn)的作者表示衷心感謝!限于編寫組理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),書中不妥之處,敬請廣大讀者批評指正。
　　編者