好友邀請(qǐng)我為《小學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)35例基于核心素養(yǎng)》一書作序，這讓我有點(diǎn)兒為難。因?yàn)�，作序于我而言是一件苦差事，我不是那種大領(lǐng)導(dǎo)，下面的人把序?qū)懞�，領(lǐng)導(dǎo)大筆一揮簽個(gè)名即可；我得仔細(xì)閱讀全書，再思考一番，然后動(dòng)筆�，F(xiàn)在的我，身兼人民日?qǐng)?bào)社甘肅分社與蘭州大學(xué)新聞學(xué)院兩方面的工作，事務(wù)纏身，忙碌不堪，閱讀整部書稿并靜下心來作序，實(shí)在是勉為其難之事。
但是當(dāng)我看到本書作者的名字時(shí)，便不忍心再加推脫了。林波這與我的名字林治波僅一字之差，不禁讓我感嘆機(jī)緣之巧，天下再大，路途再遠(yuǎn)，也難隔人與人之間的機(jī)緣。
這本書實(shí)際上是林波老師在教學(xué)實(shí)踐中累積的精彩教學(xué)案例的選編。書中，林老師用35個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的問題作為教學(xué)案例，展開了方式各異、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐。通過教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新開展活動(dòng)，以豐富、生動(dòng)的形式讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐中，獲得真實(shí)的感受，形成自己的思考，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。林波老師把這些案例按照核心素養(yǎng)的六大方面，大致分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)部分，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面。實(shí)際上，書中涉獵的內(nèi)容不限于上述六個(gè)方面，還涉及如何做人、如何處事，以及愛國(guó)主義精神與國(guó)際視野，等等。
書中的35個(gè)案例，各有不同，內(nèi)容豐富，但有相同的規(guī)范每個(gè)案例分為三個(gè)部分：設(shè)計(jì)緣起、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、反思與建議。閱讀起來，簡(jiǎn)潔清晰，很是方便。
35個(gè)案例中，有的出自林老師的思考和設(shè)計(jì)，而更多的是在教學(xué)和管理中隨時(shí)隨地碰到的矛盾、困惑和問題，被她相機(jī)拿來與學(xué)生一起分析討論，甚至進(jìn)行爭(zhēng)論，在討論和爭(zhēng)論中或逐步達(dá)成共識(shí)，或保留學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)，從而形成很好的教學(xué)案例。一些學(xué)生的不良生活習(xí)慣、抑郁心理，以及偷竊習(xí)慣等，都通過教學(xué)討論和教育引導(dǎo)得到糾正或改進(jìn)。從這個(gè)角度看，本書是林老師在一線工作的成果，是第一手實(shí)踐的結(jié)晶，彌足珍貴。
通觀全書，其要旨在于超越應(yīng)試教育而為真正的素質(zhì)教育提供理念、案例與方法。在應(yīng)試教育飽受詬病而我們卻又不得不向應(yīng)試教育妥協(xié)的今天，這是極為可貴的探索，其本身就具有創(chuàng)新性。
不要以為小學(xué)教師的教學(xué)就是膚淺的。作為一個(gè)過來人，我在閱讀這本書、品味林老師生動(dòng)活潑的教學(xué)中，也感受到了盎然的趣味和很強(qiáng)的啟發(fā)性。其中，關(guān)于美國(guó)禁酒令的討論，關(guān)于南海問題的討論，以及關(guān)于韓國(guó)申遺的討論等，都具有相當(dāng)?shù)霓q證性、批判性和思想深度。孩子們?cè)谶@種豐富多彩、生動(dòng)活潑而又具有思想深度的討論中，不僅學(xué)到了很多知識(shí)，而且開闊了視野，啟發(fā)了思維，深化了思考，在不知不覺間逐漸地成長(zhǎng)和成熟起來。這種成長(zhǎng)和成熟，初步奠定了每一個(gè)孩子漫長(zhǎng)人生的基礎(chǔ)。
由書而人，可以感受到作者的苦心、愛心和責(zé)任心。此書內(nèi)容豐富，從字里行間完全可以感受到林老師的人格與情懷。她是那么認(rèn)真，那么用心，那么誠(chéng)摯，那么熱愛自己的工作，又是那么愛護(hù)和尊重自己的學(xué)生。這不禁讓我想到了豐子愷、陶行知等著名教育家的師德風(fēng)范。我不知道林老師在自己的學(xué)校里獲得了怎樣的評(píng)價(jià)，得到了什么榮譽(yù)，但僅從這本書的編寫中足以做出一個(gè)判斷：這是一位真正意義上的好老師，有德又有才敬業(yè)愛人之德，教書育人之才。
我想，假設(shè)我的孩子還處于中小學(xué)階段，我很愿意，甚至很希望將自己的孩子送到林老師的班里。當(dāng)然，如果做不到這一點(diǎn)，替代性的辦法就是讓孩子所在的學(xué)校采用這本書，或者讓自己的孩子也讀一讀這本書。我做此推薦，完全沒有商業(yè)目的，僅僅是出于一個(gè)簡(jiǎn)單的理由：這是一位好老師撰寫的一本好書，對(duì)您的孩子有益。
借此機(jī)會(huì)，我本人還要兜售一個(gè)關(guān)于教育的個(gè)人見解：要改變乖孩子就是好孩子的舊觀念，包容和善待調(diào)皮搗蛋的孩子。
當(dāng)今的時(shí)代是日新月異、充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)代里進(jìn)行國(guó)家和社會(huì)建設(shè)，需要的是有創(chuàng)造力、有想象力、有主見、有膽識(shí)的開拓型人才，光是順從聽話，怎能解決問題？
幾千年來，我們的教育重規(guī)矩有余，容個(gè)性不足，壓力重重，規(guī)矩多多，以致不少孩子只會(huì)死記硬背，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，考試成績(jī)很好，但創(chuàng)造能力較差，千人一面，缺乏個(gè)性。
改變舊的教育觀念，確立新的教育觀念，不妨從容許孩子調(diào)皮搗蛋做起。嬉戲玩耍、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，也是他們的權(quán)利。成人沒有權(quán)利泯滅孩子的天性，剝奪他們的權(quán)利。
許多事實(shí)已經(jīng)證明，調(diào)皮搗蛋的孩子，成人后往往是有主見、有活力、聰明能干和富于創(chuàng)造性的人。小時(shí)候調(diào)皮淘氣，不得不頻繁更換私塾的毛澤東，就是一個(gè)例子。
當(dāng)然，調(diào)皮搗蛋的孩子總免不了磕磕碰碰，出點(diǎn)兒事故或者制造一些小麻煩。對(duì)此，家長(zhǎng)、教師要寬容諒解，不必大驚小怪，更不應(yīng)呵斥打罵。當(dāng)然，調(diào)皮搗蛋也與其他事情一樣，總要有個(gè)度，不可太出格。為此，家長(zhǎng)、教師應(yīng)時(shí)常給孩子注意安全的提醒，防范出現(xiàn)大的事故。
任何事情都是利弊兼存的，關(guān)鍵是利多還是弊多。寬容孩子的調(diào)皮搗蛋，勢(shì)必會(huì)帶來一點(diǎn)兒負(fù)面后果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是值得付出的代價(jià)。如果我們能夠成熟和長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問題，那么對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)于直接承擔(dān)孩子教育責(zé)任的教師和家長(zhǎng)來說，尤其如此。
是為序。
林治波
2016年11月27日