章　何為社會學
　　社會學在各種科學里是幼稚、后發(fā)達的一種研究人群的科學，考究人群關(guān)系的原理，解釋人群生活的狀態(tài)。社會學這個名詞先是法國的孔德（Auguste Comte）在1842年所著的《實驗哲學》（Cours de Philosophie Positive）里用過。英國的斯賓塞藉著孔德所設(shè)的基礎(chǔ)研究社會，仍沿用社會學這個名詞。此后許多學者繼續(xù)將社會分析、解釋作為科學的研究，社會學遂成立為專門科學，歐美各大學把它設(shè)為專科�？椎乱院�，社會學初現(xiàn)于世的四五十年間，學者對于它的性質(zhì)頗有非難之辭。他們以為社會學不過將歷史、倫理、經(jīng)濟等已成立的科學匯集別為一科，不能成為獨立的科學。近來經(jīng)了多年的研究，學者對于這學科所研究的范圍，漸有一致的意見，都承認它是一門獨立的科學。
　　社會學的觀念有廣義與狹義兩種。按廣義的觀念，凡屬人群生活的事情，都屬于社會學范圍之內(nèi)。例如歷史、政治學、經(jīng)濟學就應(yīng)該屬在社會學內(nèi)。因為歷史是記載人群活動的事跡的學問，政治學是研究人群政治組織的學問，經(jīng)濟是研究人群經(jīng)濟活動的學問。但是近來因為各種學術(shù)的范圍一天比一天擴大，材料一天比一天繁雜，所以學術(shù)界首要之務(wù)就是分工。各種學問雖然是互相關(guān)連，不能為的區(qū)分，然也可以自為統(tǒng)系。一種學問勢不能包括所有的學問，學者必須分工研究，所以現(xiàn)在將歷史、政治、經(jīng)濟等作為專科，稱為社會的科學（social sci-ences），又稱為人群的科學。換一句話說，就是歷史、政治、經(jīng)濟都是研究人群一方面的狀態(tài)。各科有各科專門的問題。所以只可以認為與社會有關(guān)系的學問，不能全攬人社會學的范圍。狹義的社會學，只把社會作為研究的對象，考求關(guān)于社會的原則，如家族、部落、國家、教育，凡是人群組織的團體都要研究。
　　現(xiàn)在社會學的研究可分為四部分：
　　一、社會之起源。這就是研究原始人類生活的狀態(tài)。人類初的結(jié)合一定有結(jié)合的基礎(chǔ)，一定有所以結(jié)合的道理、結(jié)合的勢力。人類社會，發(fā)端太古，一定根源于古代的結(jié)合勢力，才發(fā)展到現(xiàn)在的情形。例如母子的關(guān)系，在太古時代已經(jīng)有的，現(xiàn)在親族社會（即宗法社會）里仍然有母子的關(guān)系。社會學者應(yīng)用人類學、考古學、語言學之新知識，研究社會起源，近年來頗有可覘之成績。
　　二、社會的演化。人類社會可以用有記載的歷史考察的已有幾千年。用人類學、古物學、遺風遺俗等的研究，更可上溯至幾萬年。人類社會在這幾萬年里經(jīng)過許多變化，我們就這許多變化的事實，追溯進退的道理，可以發(fā)現(xiàn)社會演化之途徑。向來歷史只記載有文化的人群的故事，或是有記錄以后人群變遷之事跡。社會學是研究人群自發(fā)生至現(xiàn)今變遷的原理和徑路。這部分也稱為歷史的或敘述的社會學。
　　三、社會組織。專研究社會上各種組織的形式，例如風俗、制度等等。這不是追溯社會之沿革，乃是剖解社會固有之情狀，專研究它的組織的形式。有人稱社會變遷的研究為動的社會學，社會組織的研究為靜的社會學。
　　四、社會改良。社會的生命是繼續(xù)不絕的。將來社會的情狀，要看現(xiàn)在社會如何。我們考察了社會演化的情形和社會進化的途徑，更發(fā)現(xiàn)社會組織的原理，我們就可以推測將來社會應(yīng)該如何。假使現(xiàn)今社會有不能使人滿意的狀態(tài)，有須解決的問題，我們就可以用研究所得的成績，謀改良與進步的方法�？疾飕F(xiàn)今社會上種種勢力，明白它們的道理，即可以支配社會，使合于理想之狀態(tài)。此為社會學之應(yīng)用方面。凡社會問題之研究，皆屬于此項。
　　科學向來有純粹與應(yīng)用的分別。純粹科學是專就事實，考究原理或通則。應(yīng)用科學是應(yīng)用純粹科學所發(fā)現(xiàn)的道理于人的生活。以上所述社會學的四部分，也可別為純粹與應(yīng)用兩端。社會之起源、演化與組織三部分，都是用科學方法研究社會事實，尋繹社會的原理，所以可稱為純粹社會學。社會改良是把社會學理應(yīng)用在人群生活上，解決社會上的諸般問題，所以可稱為應(yīng)用社會學。一般科學都可以按照它的性質(zhì)分為純粹與應(yīng)用兩類，例如普通數(shù)學屬于純粹科學。力學、機械學就屬于應(yīng)用科學，都是把數(shù)學的道理應(yīng)用在人類生活上，增進人類物質(zhì)上的幸福。又如心理學也可以有純粹心理學和應(yīng)用的教育心理學的分別。近來應(yīng)用心理學治療精神變態(tài)，也是應(yīng)用心理學之一種。但是純粹與應(yīng)用的部分，并不是完全分立，乃是互相關(guān)系的�？茖W研究的發(fā)端，或者有時候，是完全由于人類的好奇心，但是科學研究的價值，卻是看它在人類生活上有什么功用。所以學者雖然是專心一志的研究純粹科學，但是他的功績卻還是在改良人生。從此看來，社會學有純粹、應(yīng)用的分別，不過是為研究的方便，并沒有嚴密的界限。
　　孔德按著實驗證明的程度和發(fā)達的次序，把各種重要科學分定階級。數(shù)學是科學中容易證明的，在眾科學之低級，可以用為計算的標準。其次就是天文學、物理學、化學、生理學和社會學�？椎抡f心理學是生理學的應(yīng)用，是一種具體的科學，但是后人把心理學放在生理學（后改為生物學）及社會學之間。這個分階級法除去可證明程度的差別以外，還可以尋出其他程度上的差別。
　　一、的程度。數(shù)學是的學問。天文現(xiàn)象的通則就不及數(shù)學通則的。至于其余科學的的程度，也依次遞減。例如天文學研究宇宙間的現(xiàn)象，所研究的個體極大。它的通則是普遍的，局部的變化不能產(chǎn)生極大的影響，所以較為。心理學是研究群居的個人心理。環(huán)境偶然起了變化，就發(fā)生不同的影響。因它所研究的對象繁雜，所以不如天文學的。
　　二、簡繁的程度�？茖W的階級是由簡單趨于復雜。與復雜正是反比例。越是復雜的現(xiàn)象，越是不容易知道。例如天文學是較為的，它的原則或通則少而簡單，應(yīng)用也就較為普遍。生物學、心理學、社會學都沒有天文學那樣，它們的原理或通則也就較為復雜。應(yīng)用的范圍也就狹小。又如物理學�？季课镔|(zhì)界簡單而變化有規(guī)則的現(xiàn)象。社會學研究個人所組織成極復雜而變化繁多的團體的現(xiàn)象。
　　三、相互之關(guān)系�？茖W階級也可以按著它們的關(guān)系分別解釋。高一級的科學是從低一級的科學分支產(chǎn)出，要靠著低一級的科學才能解釋。例如研究化學的須有物理學的知識，研究生物學的須有化學的知識，其余由此類推。研究社會要需用各種知識。
　　四、性質(zhì)�？茖W的發(fā)達有一定之徑路。由普通的進至特殊的，由同質(zhì)的進至異質(zhì)的，由物理的進至心理的。復雜的科學是因為先有簡單的科學發(fā)明才成立的。例如現(xiàn)在研究社會要常用生物學與心理學的道理，才可以解釋明白。因為現(xiàn)在各種科學都有非常之進步，所以社會學才可以應(yīng)用各種物質(zhì)的生物的科學知識，研究復雜的社會現(xiàn)象，獨立成為一種科學。社會學有許多種科學的幫助，所以進步也極快。
　　五、發(fā)達之次第。論起時代來，各科學的發(fā)達有先后。數(shù)學發(fā)達早，天文學經(jīng)過許多時候才漸漸脫離占星術(shù)成為科學。物理、化學脫離煉金術(shù)，成為獨立科學，是在15世紀以后。生物學研究的萌芽，在18世紀。心理學完全是19世紀的產(chǎn)物。社會學成為科學可以說是在20世紀的開幕。古代思想低陋，科學的進步非常迂緩，古代的思想家，除了希臘的學者及中國的哲學家以外，對于社會科學貢獻極少。但是零碎的知識積了這幾千年，居然一步一步的由簡單的觀念進至為復雜的科學�，F(xiàn)代科學的精神所以能大放光明，都是這幾千年以來科學研究的成績。我們當此科學發(fā)達的時代研究那復雜的社會現(xiàn)象，應(yīng)該有極大的進步。
　　六、功用。各種科學的功用也有直接間接的不同。有用的學問當然是研究人的學問。從前希臘的亞里士多德說過的，人類所應(yīng)該研究的就是人。上邊所說的幾種學問，雖然都是于人有用，但是深淺不同。例如關(guān)于宇宙間之知識是有用的，因為宇宙間的變化，也影響我們?nèi)祟悺５�是生物學之知識，于我們更緊要，因為我們也是生物，生物變遷的道理，當然也適用于人類。這樣看來，社會學之知識可以算是切要的。因為我們都是群居的人類，群居狀態(tài)有什么道理，我們都應(yīng)該知道。
　　人類結(jié)合的原理是于我們有用的知識�，F(xiàn)在“社會改良”或“社會改造”之呼聲不絕于耳。但是“改造”、“改良”絕不是只從我們腦筋里想出一種主義來就可以實行的。我們先要知道什么是社會，社會上有什么事實，什么勢力，什么程序，群居生活有什么狀態(tài)，才可以談到改良改造。就著實在情形才可以知道哪樣須改良，哪一部分須改造，社會固有之制度應(yīng)該怎樣改革，才可以增進人類共同之幸福。這是社會學應(yīng)用的方面，也就是社會學有用的方面。社會學與教育之關(guān)系，就是應(yīng)用社會學的知識，改良教育。把社會學所發(fā)現(xiàn)的道理，實施在教育上。社會學對于教育大的功用就在這一點。
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