《聲樂教學(xué)藝術(shù)新研究》囊括了聲樂教學(xué)的方方面面，主要內(nèi)容包括：聲樂教學(xué)藝術(shù)的本體研究、聲樂教學(xué)主體對象與策略研究、聲樂教學(xué)語言藝術(shù)、聲樂演唱技術(shù)教學(xué)、聲樂表演技術(shù)教學(xué)、聲樂教學(xué)中的辯證思維、聲樂作品演唱實踐指導(dǎo)等。
縱觀《聲樂教學(xué)藝術(shù)新研究》，在寫作過程中作者努力做到以下幾個方面的優(yōu)點：第1，內(nèi)容翔實，書中對知識點的論述依次展開，詳細、嚴謹；第二，《聲樂教學(xué)藝術(shù)新研究》理論方面的語言邏輯嚴密、有序；第三，《聲樂教學(xué)藝術(shù)新研究》結(jié)構(gòu)布局合理，即先從聲樂教學(xué)藝術(shù)相關(guān)的理論知識著手，進而層層展開，最后則對具體作品進行分析解讀，可謂結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰、論據(jù)充分，做到了理論與實踐相結(jié)合。
聲樂藝術(shù)是一門具有較強實踐性的藝術(shù)學(xué)科，能夠?qū)θ说乃枷�、道德、情操、智力以及身心的發(fā)展與提高起到陶冶作用。所以，聲樂在社會上得到廣泛的喜愛。因為歌唱家大多都比較重舞臺藝術(shù)實踐，有關(guān)聲樂教學(xué)藝術(shù)理論研究成果的積累就變得十分緩慢。
新時期，聲樂學(xué)習(xí)受到很多學(xué)生的追捧，他們在聲樂相關(guān)的知識、演唱方法等學(xué)習(xí)方面都取得了很好的成績，這對于促進聲樂藝術(shù)在中國的發(fā)展起到巨大的推動作用。但是，隨著人們生活水平以及人們對聲樂學(xué)習(xí)的喜愛程度的提高，聲樂發(fā)展卻遇到一些問題，即在學(xué)校中的聲樂教育得以廣泛開展的同時，卻缺乏大量的聲樂教學(xué)教師。這對于聲樂的發(fā)展是一種阻礙。同時，有些聲樂教師在教學(xué)過程中也不能做到因人而異，或出現(xiàn)教學(xué)方法上的錯誤，或出現(xiàn)對聲樂知識理解不準確的情況�？芍^聲樂教學(xué)“教也難，學(xué)也難”。基于此，就需要對聲樂教學(xué)藝術(shù)進行重新研究，以此來糾正某些教師的教學(xué)方法。為此，作者撰寫了《聲樂教學(xué)藝術(shù)新研究》一書�！堵晿方虒W(xué)藝術(shù)新研究》共分為七章內(nèi)容，囊括了聲樂教學(xué)的方方面面，其中第一章是聲樂教學(xué)藝術(shù)的本體研究，第二章是聲樂教學(xué)主體對象與策略研究，第三章是聲樂教學(xué)語言藝術(shù)，第四章是聲樂演唱技術(shù)教學(xué)，第五章是聲樂表演技術(shù)教學(xué)，第六章是聲樂教學(xué)中的辯證思維，第七章是聲樂作品演唱實踐指導(dǎo)。
縱觀本書，在寫作過程中作者努力做到以下幾個方面的優(yōu)點：首先，內(nèi)容翔實，書中對知識點的論述依次展開，詳細、嚴謹；其次，本書理論方面的語言邏輯嚴密、有序；最后，本書結(jié)構(gòu)布局合理，即先從聲樂教學(xué)藝術(shù)相關(guān)的理論知識著手，進而層層展開，在最后則對具體作品進行分析解讀，可謂結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰、論據(jù)充分，做到了理論與實踐相結(jié)合。
在撰寫本書時，得到國內(nèi)外不少專家學(xué)者的大力支持與幫助，同時也參考借鑒了一些國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)理論、材料等，在此一并表示感謝，書中所引用的部分未能一一注明的，敬請諒解。由于本人水平所限，書中難免會有不妥之處，還望讀者不吝批評指正。
前言
第一章 聲樂教學(xué)藝術(shù)的本體研究
第一節(jié) 聲樂教學(xué)藝術(shù)的學(xué)科定位
第二節(jié) 聲樂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)與內(nèi)涵
第三節(jié) 聲樂教學(xué)藝術(shù)的功能與特點
第四節(jié) 聲樂教學(xué)藝術(shù)的具體實施方法
第二章 聲樂教學(xué)主體對象與策略研究
第一節(jié) 聲樂教師的地位與業(yè)務(wù)素質(zhì)
第二節(jié) 聲樂教師教學(xué)水平的提高
第三節(jié) 聲樂學(xué)生的素質(zhì)要求
第四節(jié) 聲樂教師與學(xué)生的關(guān)系探討
第五節(jié) 聲樂教學(xué)策略分析
第三章 聲樂教學(xué)語言藝術(shù)
第一節(jié) 聲樂教學(xué)語言的基本規(guī)律
第二節(jié) 聲樂教學(xué)中的“有聲語言
第三節(jié) 聲樂教學(xué)中的”無聲語言
第四章 聲樂演唱技術(shù)教學(xué)
第一節(jié) 聲樂演唱呼吸技術(shù)
第二節(jié) 聲樂演唱發(fā)聲技術(shù)
第三節(jié) 聲樂演唱共鳴技術(shù)
第四節(jié) 聲樂演唱語言技術(shù)
第五章 聲樂表演技術(shù)教學(xué)
第一節(jié) 聲樂表演前的準備——作品分析
第二節(jié) 聲樂表演舞臺風(fēng)度的把握——形體動作
第三節(jié) 聲樂表演心理技術(shù)——意志調(diào)控
第四節(jié) 不同聲樂作品的演唱表演特性
第六章 聲樂教學(xué)中的辯證思維
第一節(jié) 歌唱氣息的對立與統(tǒng)一：提上來與放下去
第二節(jié) 歌唱發(fā)聲的對立與統(tǒng)一：靠前與靠后
第三節(jié) 歌唱中“放松”與“用力”的辯證統(tǒng)
第七章 聲樂作品演唱實踐指導(dǎo)
第一節(jié) 中國聲樂作品演唱指導(dǎo)
第二節(jié) 外國聲樂作品演唱指導(dǎo)
參考文獻
《聲樂教學(xué)藝術(shù)新研究》：
教學(xué)藝術(shù)是一門綜合性極強的藝術(shù)類型，它和其他的藝術(shù)類型存在著十分密切的聯(lián)系。但是又和其他的藝術(shù)形式有著極大不同，教學(xué)藝術(shù)始終把教育性當(dāng)自己的本質(zhì)特征。教學(xué)藝術(shù)中所使用的材料與工具，都是人和人所具備的知識品德和個性，在教學(xué)藝術(shù)活動中，貫穿其中的一個最突出的因素就是人。教學(xué)藝術(shù)能夠創(chuàng)造出來的藝術(shù)品，都是學(xué)生最美心靈的體現(xiàn)。
總而言之，教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)之間的關(guān)系其實就是理論和實踐之間的關(guān)系，教學(xué)藝術(shù)所反映出來的教學(xué)思想，指導(dǎo)著教學(xué)藝術(shù)的實踐活動。
�。ㄈ┞晿酚行Ы虒W(xué)的內(nèi)涵
教育學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時還是一門藝術(shù)。它屬于怎樣按照特定的教學(xué)原則與教學(xué)方法達到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)科類型，教育者是這個過程中的重要傳道之人。教學(xué)也是對學(xué)生灌輸知識與傳授教學(xué)技能的重要行為，它具有鮮明的系統(tǒng)性、條理性、創(chuàng)造性以及靈活性等方面的特征。
聲樂教學(xué)可以定義為關(guān)于歌唱藝術(shù)的培養(yǎng)、訓(xùn)練和實踐的原則，以及規(guī)范和程序的總和，是按照制定的學(xué)習(xí)大綱或技術(shù)訓(xùn)練要素進行聲樂培訓(xùn)的過程。聲樂教師的一個最大目標(biāo)就是把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一個技術(shù)穩(wěn)定而且富有藝術(shù)表現(xiàn)力的表演者，所以，教師需要在藝術(shù)內(nèi)容、教學(xué)能力以及社交技能等多個方面具備較為廣博的專業(yè)知識。
1.聲樂教學(xué)的動力
未來的聲樂教育者需要考慮自己從事聲樂教學(xué)的動機和原因。大部分聲樂教師選擇這項事業(yè)往往有以下六個方面的原因。
�。�1）對事業(yè)的奉獻：當(dāng)歌唱學(xué)業(yè)或事業(yè)發(fā)展到某一階段時，一些歌唱演員會決定將自己對這門藝術(shù)的心得與熱愛傳授給他人。
（2）文化價值：剛從事聲樂教學(xué)的教師非常重視和欣賞人類嗓音的表現(xiàn)力和交流能力，特別是與科學(xué)領(lǐng)域中的紛繁變化相比，那些在古典聲樂中散發(fā)出來的文化內(nèi)涵及持久的藝術(shù)魅力。
�。�3）利他主義：一名優(yōu)秀的教師總是熱心于幫助學(xué)生達到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人目標(biāo)，比如輔導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的歌唱演員和教師。
�。�4）生活方式：雖然從事聲樂教學(xué)不是一門掙錢多的職業(yè)，但它比起許多職業(yè)歌唱者“流浪詩人”式的生活方式卻顯得更為實際、穩(wěn)定和有保障。
�。�5）地位和影響力：雖然世界各地對教師的尊敬程度有差異，但總體上說教師的社會地位比較高，因為大部分人都肯定教師的教導(dǎo)對學(xué)生取得好成績的推動作用。
�。�6）自我完善：同為藝術(shù)家和聲樂教師的這些人，事業(yè)道路上會充滿著各種各樣的發(fā)展機會，這在某種程度上也激勵了那些富有熱情和動力十足的學(xué)生對聲樂教師職業(yè)的向往。
2.優(yōu)秀聲樂教師的特征
優(yōu)秀的教師常常具備某些良好的資質(zhì)和特征，通常我們可以將這些特征歸納為以下三類。
�。�1）個人特征
因為教師和學(xué)生的關(guān)系往往比較貼近甚至親密，所以教師必須表現(xiàn)出高尚的道德情操和健康的心理和情感行為。積極的個人特征包括：①樂觀向上的人生觀；②自我約束、自我激勵、行為有目的；③開明的社會意識；④充滿魅力的個人外表；⑤健康的生活方式；⑥具有幽默感。
（2）歌唱者和演員的雙重屬性
一般來說，優(yōu)秀的聲樂教師的表現(xiàn)體現(xiàn)在擁有歌唱者和演員的雙重屬性，具體包括：①令人愉悅的說話（歌唱）音質(zhì)；②靈活穩(wěn)定的歌唱技巧；③敏銳的音樂感覺；④在學(xué)術(shù)上關(guān)注與歷史或理論有關(guān)的問題；⑤具備一定的語言能力（措辭、文學(xué)、詩歌和主要的歌唱語言）；⑥戲劇技能（面部表情、手勢、肢體動作）；⑦對所有的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式都有著藝術(shù)協(xié)調(diào)感。
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