中國師范教育的危機
　　諸位聽眾：我們中國整個的教育事業(yè)到現(xiàn)在很少有可樂觀的地方，而師范教育的危機卻更顯著。誰都知道一個國家的強弱全看國民教育的程度，我國國民教育的不普及為盡人皆知的事實，以愚蠢無知的大多數(shù)的國民來擔當強國的責任，無異緣木而求魚。
　　師范教育為教育事業(yè)中的首要教育，師范畢業(yè)生為國民教育的保姆，未來國家的主人翁——這一代的兒童與青年的知識與行為的訓練，關系我們未來國家的盛衰，要是師范教育失敗了，那中國的前途將五十年無法挽救。
　　現(xiàn)在，我國師范教育怎么樣了？問題多得很，危機深得很，我們只要調查一下各小學的師資，只要調查一下師范生生活的實際情況，只要看一看青年對師范學校卻步的心理，我們就可斷定中國師范教育是面臨著極大的危機。
　　不錯的，我們政府是重視師范教育的，是優(yōu)待師范學校的學生的，但是這種“重視”與“優(yōu)待”所得到的效果，我們應該檢討一下在實施的方法上所獲得的反應。
　　第一，國民學校的教育是不是師范生所愿意致力的工作？照理，師范生受了幾年的專業(yè)訓練，對教育神圣的使命已能了解，對教育的方法亦已稍具知識，師范生樂于實習，但師范生怕做教員，問題在什么地方？一句話，教員的待遇太低。目前各省各縣大多數(shù)的國民學校的經費異常困難，平均內地小學教員的待遇每月恐不能超過五萬元，說不定連這每月五萬元的薪水還得拖欠，如此情形，師范生那得不溜，又那得不改行？
　　教師的酬報如此，而教師還得做了債主；債主本是資本家所慣做的，但教師做了錢米的債主，又是多么可憐的債主，我們還能談到教育的效率嗎？
　　第二，師范生是受國家的優(yōu)待，但職業(yè)學校如工業(yè)、商業(yè)、農業(yè)各種職業(yè)學校的學生也同樣地受了政府的優(yōu)待，可是政府對師范生的規(guī)定卻特別苛刻：簡師畢業(yè)生要服務三年才準升學，普師畢業(yè)生亦同樣經服務且得到服務成績的證明書才能調換文憑；三年的期限服務，原無可非議之處，青年受了國家的培養(yǎng)是應該盡其規(guī)定的義務，但是其他職業(yè)學校的畢業(yè)生卻可直接升學，為什么對師范生有如此特別的苛求？中國國民教育師資雖然缺少而其他事業(yè)的干部又何嘗不缺少？并且，如商業(yè)職業(yè)學校的畢業(yè)生一入收稅機關、銀行服務，其酬報又超過師范生幾倍甚至于幾十倍，故目前青年的心理以普通中學為第一志愿，以工商業(yè)職業(yè)學校為第二志愿，而對于師范學校的門檻先存戒心，望之卻步，這是給師范教育發(fā)展的前途以重大的打擊。
　　第三，教育是教人育人，所以教師的職務不全是“教書”，目前各級學校優(yōu)良教師的溜人潮仍極普遍，各學校師資仍然恐慌，小學畢業(yè)的教小學，中學畢業(yè)的教中學已成為普遍的現(xiàn)象；抗戰(zhàn)時期，教師所受的繁忙與清苦，已使青年退避三舍，致優(yōu)秀的青年再也不愿學習教育。青年不學習教育雖是小事，但國家卻不能沒有優(yōu)秀的教師，教師既為兒童與青年之乳娘，影響其前途，可說占百分之百。而各校優(yōu)良的教師，老的已老，死的已死，中途溜走的溜走，而補充進來的或為代用性質未合資格的“教生”，或為官場失意暫時駐足的“教官”，或為某種機關而兼職專拿公糧尊師金之“地紳”，或為雜牌之無名腫毒，他們既不懂教育，又無心教育，天天攢到這里，攢到那里，所談的無非物價、鈔票、生意經，還搖頭嘆氣以做教師為可恥。學校自從這些人進門，便雞飛狗跳，無時或寧。兒童與青年耳濡目染，教育的效果遂亦喪失，教育前途頓成為極嚴重之問題。
　　本人目擊師范教育之危機，特乘師范教育宣傳周之機會提出幾點意見：
　�。ㄒ唬┱堈�府及省市各縣參議會設法保障教育經費之獨立，并擴充其來源。依據(jù)教育部三十三年度的統(tǒng)計，各省市教育文化費支出僅占6。96%，教育文化事業(yè)幾瀕破產，至少達到憲法所規(guī)定的省市經費總預算占25%，縣行政經費總預算中占之35%標準，從而提高教師之待遇，以安其職守，然后青年樂于終身從事教育事業(yè)。我們應使提高教師的待遇不為空言。
　　（二）請政府對強制師范生服務后可取得證書或升學的辦法能加改進，使青年的心理上對師范教育少一種畏懼不前的心理。為鼓勵優(yōu)秀青年學習教育，作后一代之優(yōu)良教師計，應使青年的心理上樂此一途。教師的來源既多，師資自然容易完整，故“強制服務”的辦法似可考慮。師范生與職業(yè)學校的學生所受政府待遇既同，所受教育年限亦同，他們畢業(yè)后就不應有不同。四月一日報上登載師范生與職業(yè)學校的學生畢業(yè)后同應四年服務，此消息如果確實，則師范生較之職業(yè)學校學生已近平等，但四年期間之限制太長，而師范生服務期間之待遇仍過薄。
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