序

　　古詩文的教學(xué)，有著精深、優(yōu)美、雅致的教學(xué)境界和濃郁的文學(xué)、審美氛圍。

　　到 2016 年 12 月底，我在各類公開課上講過的課文已經(jīng)達(dá)到 248 篇，其中古詩文的教學(xué)占有很大的一部分。對于從小學(xué)二年級到高中階段的古詩文教學(xué)，我都進(jìn)行過探索與實踐。

　　本書選編的是 15 篇中學(xué)古詩詞課文的教學(xué)實錄，由河北省石家莊市的楊雪橋老師點(diǎn)評。

　　古詩文的教學(xué)與研究，讓我在文學(xué)、文言兩個方面都收獲頗豐。

　　概括地說，我的古詩文教學(xué)，注意在以下方面突出教學(xué)的美感。

　　教學(xué)創(chuàng)意之美、內(nèi)容豐厚之美、思路策劃之美、活動設(shè)計之美、背景鋪墊之美、朗讀吟誦之美、品析欣賞之美、課堂對話之美、知識教育之美。

　　從本書的教學(xué)實錄中，可以品味到上述美感。

　　我通過包括古詩文在內(nèi)的大量課例，對課堂教學(xué)進(jìn)行了不懈的研究與探索。

　　第一，“板塊式”教學(xué)思路。其核心的價值是，每個教學(xué)板塊都是一次對學(xué)生的訓(xùn)練活動。

　　第二，“主問題”設(shè)計。它能克制課堂教學(xué)中的碎問與碎讀，有力地突顯學(xué)生的課堂實踐活動。

　　第三，“詩意手法”的運(yùn)用。它能從更高的層面上提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，形成優(yōu)雅生動的教學(xué)過程。

　　從本書的教學(xué)實錄中，可以感受到“板塊式、主問題、詩意手法”的教學(xué)風(fēng)格。

　　我從古詩文的教學(xué)實踐中，更加細(xì)膩地感受到古詩文教學(xué)對教師教學(xué)素養(yǎng)所提出的基本要求：

　　第一，古詩文課堂教學(xué)中教師所要達(dá)到的基本層面。

　　1. 背景知曉的層面 ；2. 語言學(xué)習(xí)的層面 ；3. 內(nèi)容理解的層面 ；4. 朗讀訓(xùn)練的層面 ；5. 審美賞析的層面 ；6. 知識積累的層面。

　　第二，古詩文教學(xué)對于教師教學(xué)能力的基本要求。

　　1. 要有較強(qiáng)的對課文進(jìn)行品讀、評析與欣賞的能力 ；2. 要有對課文中的教學(xué)資源進(jìn)行提煉的能力 ；3. 要有對有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行細(xì)膩研讀與提取的能力 ；4. 要有很好的朗讀、范讀與教讀的能力 ；5. 要有厚實的文學(xué)與文言的知識背景。

　　第三，古詩文教學(xué)對于教師教學(xué)創(chuàng)新能力的要求。

　　1. 要改變只教字詞、落實翻譯的單純做法 ；2. 要改變淡化朗讀訓(xùn)練或朗讀訓(xùn)練粗糙的做法 ；3. 要改變課堂上學(xué)生缺乏“品讀與欣賞”的實踐活動的做法 ；4. 要在努力落實古詩文教學(xué)中“實”“新”“美”“活”“豐”的教學(xué)原則上多下功夫。

　　第四，古詩文教學(xué)對于教師文學(xué)修養(yǎng)的特別要求。

　　那就是課堂教學(xué)中文學(xué)語言的運(yùn)用，特別是有關(guān)文學(xué)術(shù)語在對話、講析中的恰切運(yùn)用。

　　從本書的教學(xué)實錄中，可以觀察到這些“基本要求”在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

　　非常感謝楊雪橋老師對這些課例富有創(chuàng)意的精致點(diǎn)評。楊雪橋老師有很好的古詩文教學(xué)與研究功底，這些點(diǎn)評也讓我從中學(xué)習(xí)到很多新知識。

　　教學(xué)藝術(shù)的探求沒有止境，我將“走一步，再走一步”，務(wù)實、審美、創(chuàng)新地繼續(xù)我的課堂教學(xué)研究與實踐。

　　余映潮

　　2017 年中秋于武漢映日齋