隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，新一輪職教課程改革的全面推進(jìn)，職業(yè)教育的培養(yǎng)方向越來(lái)越清晰，目標(biāo)越來(lái)越明確。從培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者到合格職業(yè)人的角度出發(fā)，職業(yè)教育課程與教學(xué)改革不斷深入，其動(dòng)因是滿足行業(yè)企業(yè)和人的發(fā)展的雙重需要，它將帶來(lái)職業(yè)學(xué)校教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等多方面的深刻變化。眾所周知，提高教學(xué)質(zhì)量的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)校和課堂，以及教師的教學(xué)能力，而職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、鉆研、實(shí)踐、提升的過(guò)程，崗前培訓(xùn)教材——《如何做合格的職業(yè)人》便是職教一線教學(xué)骨干理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的智慧結(jié)晶。
　　大量來(lái)自于企業(yè)員工崗位適應(yīng)性的調(diào)研資料中顯示，中職畢業(yè)生不能滿足用人單位崗位要求的主要原因不在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)�業(yè)能力，更多的欠缺在于綜合素質(zhì)，諸如職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、面對(duì)職業(yè)壓力時(shí)的心理素質(zhì)、職業(yè)禮儀、人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作、接納企業(yè)文化等基本能力。上述問(wèn)題是使畢業(yè)生不勝任或不能長(zhǎng)期留在企業(yè)的主要根源。因此，專(zhuān)業(yè)能力以外的素質(zhì)教育將越來(lái)越受到用人單位的普遍重視。
　　崗前培訓(xùn)教材——《做合格的職業(yè)人》是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高就業(yè)人員的綜合職業(yè)素質(zhì)，即將步入職業(yè)崗位的工作者能夠快速融入企業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高崗位適應(yīng)力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。書(shū)中以案例為載體，以實(shí)訓(xùn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)討論、訓(xùn)練、感悟等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)人的角色定位。教材中大量的案例來(lái)自企業(yè)、社會(huì)與學(xué)生生活，中職生讀了本書(shū)這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事后，將會(huì)被書(shū)中的事例所感染。參加教材編寫(xiě)的大部分人員均來(lái)自于具有十年以上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線骨干教師，他們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中，力求以一名合格職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)為根，以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力為本，使教材凸顯以下特點(diǎn)。