課堂一 語(yǔ)文,該如何面對(duì)那段歷史?
	教學(xué)實(shí)錄:牢記歷史面向和平
	教學(xué)手記:英雄自有本色在
	編輯漫筆:教育要讓人向往偉大
	教學(xué)評(píng)論:
	重要的是體會(huì)英雄氣概
	只想問(wèn)孩子幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題
	價(jià)值觀教育要兼顧語(yǔ)言訓(xùn)練
	忘記歷史就是一種背叛!
	我們不能延續(xù)仇恨
	理性處理“日軍行禮”
	好了傷疤,不能忘了疼
	語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
	年度綜述:教育從兒童出發(fā)
	教學(xué)文本:狼牙山五壯士
	
	課堂二 教育,如何保持一份兒童視角?
	文本解讀:和伯父的對(duì)話(huà)
	教學(xué)實(shí)錄:魯迅,永遠(yuǎn)的伯父
	教學(xué)手記:從“伯父”到“魯迅”
	教學(xué)評(píng)論:
	小學(xué)語(yǔ)文課的兒童文化視角
	讓母語(yǔ)教育回到兒童本位
	讓孩子們走近魯迅
	做“童年生態(tài)”的自覺(jué)守護(hù)者
	今天我們?nèi)绾沃v魯迅
	我們有責(zé)任讓學(xué)生親近魯迅
	感受魯迅先生的精神
	讓魯迅變得可以親近
	以?xún)和暯墙?gòu)“魯迅”意義
	我與魯迅教學(xué)的愉快記憶
	親近魯迅:充滿(mǎn)溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅
	教學(xué)文本:我的伯父魯迅先生
	
	課堂三 語(yǔ)文教學(xué),“求證”還是“發(fā)現(xiàn)”?
	教學(xué)實(shí)錄:悄悄地,走進(jìn)故事深處
	教學(xué)手記:充滿(mǎn)生命快感的發(fā)現(xiàn)之旅
	教學(xué)評(píng)論:
	語(yǔ)文課堂的田野性格
	他改變了“莊題先行”的方向
	坦率、自由和具有探索性
	評(píng)述及教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)
	論語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定性
	教學(xué)內(nèi)容:“定”與“不定”的統(tǒng)一
	再談幾點(diǎn)樸素的認(rèn)識(shí)
	管窺香港語(yǔ)文與內(nèi)地語(yǔ)文的差異性
	教學(xué)文本:將相和
	
	課堂四 人生識(shí)字糊涂始?
	教學(xué)實(shí)錄:和孩子們玩漢字
	教學(xué)手記:漢字有光
	教學(xué)評(píng)論:
	從識(shí)字到啟智
	漢字是語(yǔ)文教育之魂
	回到母語(yǔ)教育的源頭
	從“智慧”與“文化”說(shuō)起
	尋找漢字之母
	我的課堂我的田野(代后記)